部编版六年级语文上册3古诗词三首.docx

3 古诗词三首 教学导航 教学目标 会写“德、鹊、蝉” 3 个生字，能结合注释理解诗词含义。 运用结合插图、边读边想象画面的方法，体会诗词中景物的特点。 理解诗词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。背诵三首古诗词，默写第三首。 感受画面美的同时，感受古诗词的语言美、韵律美，体会作者的思想感情。 教学重点 结合注释读懂诗句的意思，领悟边读边想象古诗词画面的方法。 教学难点 理解古诗词的含义，体会作者要表达的思想感情。 教学准备 教师 多媒体课件 学生 摘抄卡；收集到的有关古诗词作者的资料 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 一、背诵古诗词，激情导入。 同学们， 中国是诗的国度， 而中国诗词就像一朵馨香独具的奇葩， 一直盛开在世界文苑之中。 学习古诗词， 能使我们领略古代诗人豪放、 婉约的艺术风格， 更能使我们领略中华诗词中雄 壮、优美的意境。今天我们再来学两首古诗《宿建德江》 《六月二十七日望湖楼醉书》和一 首词《西江月· 夜行黄沙道中》 ，再来感受一下古诗词的魅力， 体会作者表达的别样情感吧。 这三首古诗词的作者分别是孟浩然、 苏轼、辛弃疾。 在学习新课前， 我们先分别背一首这三 位诗人的诗或词。 （学生自由发言） 二、介绍作者，了解背景。 这三首古诗词的作者是哪个朝代的？写作背景是怎样的？ 根据课前查阅的资料，说说你对三位作者生平的了解。 根据学生的回答，教师小结。 三、正确读诗，整体感知。 自由朗读三首古诗词，要求读准字音，读通诗句。 指名逐首、逐句朗读，集体评议，纠错正音。 结合朗读评议，学习诗词中的生字新词。 正确流利地朗读这三首古诗词，读好停顿，读出节奏与韵律。根据学生朗读中出现的问题 进行梳理，然后教师范读。 （移舟 /泊 /烟渚，日暮 /客/愁新。野旷 /天/低树，江清 /月/近人。） 整体感知古诗词的内容：说说从这三首古诗词中你有什么发现。 小组交流探讨，发言。 小结：（ 1）这三首古诗词中， 第一首古诗 《宿建德江》 描写的是秋江暮色。 第二首古诗 《六 月二十七日望湖楼醉书》描写的是白天坐船时所见。最后一首词《西江月·夜行黄沙道中》 是描写月夜见闻的。 （ 2）三首古诗词中第一首是五言诗，第二首是七言诗，最后一首是词。 四、借助注释，理解诗意。 学习第一首诗《宿建德江》 。 （1）出示自学提示。 ①根据课文注释，结合诗句理解词语。 ②小组讨论：如何理解这首古诗。 ③提出问题。 （2）检查自学情况。 （出示） ①结合诗句理解“移舟” “泊”“烟渚”“日暮”“客”“愁新”“野旷”“天低树”等词语的意 思。 ②出示课文插图，让学生结合图意理解诗句的意思。 品读诗句，想象画面悟诗情。 （1）再读古诗。闭上眼睛想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜 宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。 ） （2）刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感受？（孤独、沧桑、凄凉）让我们 带着这种感受再来读一读，把这种感受渗透到诗的字里行间。 （齐读） （3）读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心灵？（愁）一起把这句诗读一读。注意朗读节 奏。（日暮 / 客/ 愁新） （4）“愁新”就是“新愁”的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思 乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是 因为此时他身处异乡。 （5）诗人孑然一身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己，诗人满 怀的愁绪涌上心头。 他想到了自己的什么呢？你觉得诗里的“愁” 是怎样的一种愁呢？ （思 乡之愁，孤独之愁，前途渺茫之愁）谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读） （6）满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感 受再读古诗。 如果你是诗人， 你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰诗人呢？ （自由发 言） （7）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月远去。他的心飞 到家乡，他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，那是一幅什么样的情景呢？ （8）出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句：在一个江中的孤岛上，几棵高高 的树被风吹得东倒西歪， 远远望去， 由于是在空旷的野外，所以感觉天比树还低。 清幽的月 光照在水面上，感觉月亮离人是那么近。 （9）引导体会作者的心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外， 一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月、船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也 带来一些慰藉。但只有月亮可以亲近，从另一个方面来说更加突显了这种苍凉和孤寂。 配乐朗读，情感升华。 （1）理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？（全诗的基调 是深沉的，深沉之中又有一种安慰。 ）（指名读、齐读） （2）