幼儿教育学、心理学复习总结计划学习资料.docx

幼儿教育学、心理学复习资料 考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题 考试分数：幼儿教育学 50 分，幼儿心理学 50 分，总分 100 分。 第一部分 幼儿教育学 第一章 1．幼儿教育的概念 2．幼儿教育的意义 促进生长发育，提高身体素质 开发大脑潜力，促进智力发展 发展个性，促进人格的健康发 展 培育美感，促进想像力、创造力的发展 3．世界上第一个幼儿园的诞生∶ 德国幼儿教育家， 被世界誉为 “幼 儿园之父”的福禄培尔创办了世界 上第一所有真正意义的幼儿教育 机构，并在 1840 年正式命名为幼 儿园。  4．福禄培尔 (1782 ～1852 年)∶19 世纪中叶，德国的福禄培儿创办了 世界上第一个幼儿园， 而且创立了 一整套幼儿教育理论和相应的教 育方法、教材、玩具等。他的主要 幼儿教育思想有∶第一， 幼儿自我 发展的原理；第二，游戏理论；第 三，协调原理；第四，重视亲子教 育。 5．陈鹤琴 (1892 ～1982 年)∶陈鹤 琴先生于 1923 年创办了我国最早 的幼儿教育实验中心——南京鼓 楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。 他的幼儿教育理论观点有∶第一， 提倡适合国情的中国化幼儿教育； 第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论； 第四，重视幼儿园与家庭的合作。 第二章 1．幼儿园教育目标的内涵 幼儿园教育目标是教育目的在幼 ②教育活动的多样性。 儿园教育这一阶段的具体化， 是国 (4) 发挥一日活动整体教育功能的 家对幼儿园提出的培养人的规格 原则 和要求，是全国各类型幼儿教育机 ①一日活动中的各种活动不可偏 构统一的指导思想 废； 2．制订幼儿园教育目标的依据 ②各种活动必须有机统一为一个 (1) 依据社会发展的客观要求 整体。 (2) 依据幼儿身心发展规律及其需 第三章 求 1．幼儿园全面发展教育的含义 3．幼儿园教育的原则 幼儿园全面发展教育是指以幼儿 (1) 保教结合的原则把握这一原则 身心发展的现实与可能为前提， 以 应明确以下几点∶ 促进幼儿在体、智、德、美诸方面 ①保育和教育是幼儿园两大方面 全面和谐发展为宗旨， 并以适合幼 的工作； 儿身心发展特点的方式、 方法、手 ②保育和教育工作互相联系、 互相 段加以实施的、着眼于培养幼儿基 渗透； 本素质的教育。 ③保育和教育是在同一过程中实 2．幼儿体育的概念 现的。 幼儿体育是指幼儿园进行的、 遵循 (2) 以游戏为基本活动的原则 幼儿身体生长发育的规律， 运用科 (3) 教育的活动性和活动的多样性 学的方法以增强幼儿的体质、 保证 原则 幼儿健康为目的的一系列教育活 ①教育的活动性； 动。 3．幼儿智育的概念  6．幼儿德育的概念 幼儿智育是有目的、有计划地让幼  幼儿德育是道德教育的起始阶段， 儿获得粗浅的知识技能，发展智  是根据幼儿身心发展的特点和实 力，增进对周围事物的求知兴趣、  际情况，对幼儿实施的品德教育。 学习“如何学习”，并养成良好学  7．幼儿德育的内容 习习惯的教育过程。  ①发展幼儿社会性； 4．幼儿智育的目标是∶培养幼儿  ②发展幼儿个性。 的学习兴趣和求知欲望， 发展幼儿  8．实施幼儿德育应注意的问题 智力，培养正确运用多种感官和运  ①热爱与尊重幼儿； 用语言的基本技能能力， 以及初步  ②遵从德育的规律实施德育； 的动手能力。  ③重视指导幼儿行为的技巧。 5．幼儿智育的实施  9．幼儿美育的概念 (1) 幼儿智育的途径  幼儿美育是美育的一部分， 它是根 ①组织多种形式的教育活动， 发展  据幼儿身心特点，利用美的事物和 幼儿智力；  丰富的审美活动来培养幼儿感受 ②创设宽松、自由的环境， 让幼儿  美、表现美的情趣和能力的教育。 自主活动。  第四章 (2) 实施幼儿智育应该注意的问题  1．幼儿教师必备的能力 ①处理好智力与知识技能之间的  （1）观察力 关系；  (2) 沟通的能力 ②重视幼儿非智力因素的培养；  ①教师与幼儿的沟通∶ ③注意幼儿知识的结构化。  a．非言语的沟通； b ．言语沟通；  ③教师是“教”的主体。 ②教师与家长的沟通∶  (2) 幼儿“学”的活动 a．了解家长的技能；  幼儿是自身学习的主体； b ．与家长交流的技巧；  4．幼儿园环境的概念 c．与家长的情感沟通。  广义的幼儿园环境是指幼儿园教 ③促进幼儿之间的沟通∶  育赖以进行的一切条件的总和； 它 a．幼儿之间的口语沟通；  包括幼儿园内部小环境， 又包括园 b ．幼儿间冲突的解决。  外的家庭、社会、自然、文化等大 (3) 组织分组活动的能力  环境。 2．幼儿的发展  狭义的幼