七年级语文上册《雨的四季》教案.docx

课题：雨的四季 教学目标 知识与水平 1.培养学生朗读水平，体会文章的语言美。 2.抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。 1.在诵读中分析四季的雨的不同特点，体会作者对于寄托的情感。 2.学习鉴赏方法，提升文章的鉴赏水平。 情感态度价值观 感悟作者对自然与生命的热爱。 重点难点 1.感受文章的语言美。画面美学习抓住特征写景的方法， 2.赏析语言特色，提升鉴赏水平。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 课件出示相关雨的诗句。古往今来，描写雨的诗句有很多。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 。 ——韩愈早春。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 空山新雨后，天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》 楚水结冰薄，楚云为雨微。 ——孟郊《旅行》 同学们，这些诗句各写了什么季节的雨你能描绘一下吗？春夏秋冬，四个季节的雨。各有什么不同的特点吗？雨是沟通天地的精灵，滋润着万物。我们当代著名诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下了著名的美文《雨的四季》这篇课文，这节课就让我们一起跟随着刘湛秋的笔触走进雨的世界。 ? 二、作者介绍?。? 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。“当代抒情诗之王”。? 三、整体感知：? 1.朗读课文?，初步感知文章内容。??? 思考：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 并划出文中易错字和优美的词语 明确：1）更有韵律美?；文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季美景。? 明确： 静谧（?mì?）??莅临（?lì?）?吝啬（lìn）（sè）干涩（sè）?咄咄逼人（duō?）?粗犷（guǎng???） ?静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 ?吝啬：过度爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 ?咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 2.有感情的朗读课文，理清文章写作思路。 明确。全文采用总——分——总的结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，第2——5自然段依次描写了春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，冬天的雨。 3.作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 明确：文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。 4.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么。 明确：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想。带来流动，使灵魂得到净化。 小结：宋代苏轼以前称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。 那作者描绘的四季的雨分别有怎样的特点？??????? ?春雨的特点： 美丽而娇媚——初生的喜悦；? 夏雨的特点： 热烈而粗犷——青春的绽放；? 秋雨的特点： 端庄而沉思——成熟的智慧；? 冬雨的特点： 自不过平静——晚景的真淳。? 第二课时 一、导入： 二、赏析文章? ??（一）朗读第一自然段，了解其作用。 明确：开篇点题，引起下文。 研读2~5自然段，（课件表现预设问题） 春雨图 1.我们才领略过朱自清笔下的春雨，一起背诵一下（学生背诵），这幅春雨图中我们感受到的是春雨：细密、轻柔的特点， ???? ?2.文章旁批问题：? ????明确：这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它体现的是雨过天晴的春意盎然。体现了一副春雨给世界带来的美妙变化。?所以作者在文中有这样的句子：“只有这个场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？? 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，不过润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不但作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。??? ?3.那么，作者都描绘了哪些具体的景物？??? 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等? 补充问题：作为一篇优美的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。 ?点拨：?①?树：?“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了? 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。?为什么？? “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。? ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇