一年级下册数学教案 第2单元 解决问题 人教版.doc

4　解决问题 第1课时　解决问题 课时目标导航 教学导航 一、教学内容 解决问题。(教材第20～21页例5、例6) 二、教学目标 1．巩固20以内退位减法的计算方法和算理。 2．初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。 3．使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。 4．激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的密切联系。 三、重点难点 重点：1.能从已知条件中选择解决问题所需要的有用条件。 2．理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。 难点：能够独立解答简单的实际问题。 四、教学准备 教师准备：小棒。 学生准备：小棒。 教学过程 一、复习引入 1．复习。 (1)比一比，看谁算得又对又快。 14－5＝　　　　 10＋10＝ 13－4＝ 15－7－7＝ 12－8＝ 11－6＝ 13－13＝ 16＋4－9＝ 13＋6＝ 15－7＝ 17－9＝ 4＋13－8＝ 13－6＝ 5＋7＝ 16＋3＝ －5＋5＝ (2)在里填上“>”“<”或“＝”。 1613　　　 2019 717 1619 2．创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜欢踢球吗？(喜欢) 师：好！下面是小小和他的朋友们进行踢球比赛的情况，现在他们遇到了一些问题，你们能够帮他们解决吗？是怎样解决的呢？ 板书课题：解决问题 二、学习新课 1．教学教材第20页例5。 (课件出示第20页例5情境图) (1)理解题意，明确条件和问题。 师：从图中你看到了什么？(有很多小朋友在踢球) 师：从图中你获得了什么信息？(同桌相互交流，点名学生汇报) 学生汇报： ①有16人来踢球。 ②现在来了9人。 ③我们队踢进了4个。 师：根据这些信息你想到了什么？(学生先独立思考，再相互交流，教师巡视，并引导学生提出数学问题) 组织学生汇报：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？ (2)探究解决问题的方法。 师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？(先独立思考，再小组讨论) 师：说一说，你是如何解决“还有几人没来”这个问题的？ ①用学具探究。 教师组织学生用小棒摆一摆，一根小棒表示一个人。从16根小棒中拿掉9根，还剩下7根，也就是还有7人没来。 ②列式计算。 a．教师引导学生思考：求还有几人没来，就是求没来踢球的人数，也就是从总人数中去掉已经来了的人数，用减法计算。 b．教师组织学生独立列式计算，再点名学生汇报。(16－9＝7) 师：刚才我们用16－9＝7(人)算出了还有7人没来，这个答案正不正确呢？谁能想办法验证一下？(小组交流、汇报) 小组汇报：用加法验证，7＋9＝16，没来的7人加上已经来的9人等于踢球总人数16人，所以解答正确。 师：这种用加法验证的方法很好。以后我们在解决问题时，算出答案后，要养成检验的习惯。 教师提示学生：凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称。 师：算式中的16、9和7分别代表什么？(学生独立思考，点名学生汇报) 学生汇报：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。 师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀，大家觉得需要用上吗？(学生相互交流，得出结论，点名学生汇报) 学生汇报：不需要。因为题目是要求“还有几人没来”，与“踢进了4个球”没有关系，所以“踢进了4个”这个条件可以不用。 师：有道理，这告诉了我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。 (3)回顾反思。 师：回顾我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？采用了什么方法帮助我们理解题目的意义、选择解答的方法？是不是我们找到的信息在解决问题时都要用到呢？(学生独自思考，认真回顾，小组内交流) 小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、讨论等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确的。 2．教学教材第21页例6。 (课件出示第21页例6情境图) (1)观察例6情境图，理解题意。 师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？(学生举手回答) 学生汇报： ①小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。 ②要求的问题是：小华比小雪多套中几个？ 师：观察的很仔细！ (2)探究解决问题的方法。 师：这道题是求“小华比小雪多套中几个”，也就是求一个数比另一个数多多少。这样的问题怎样解答呢？下面我们就来研究这个问题。 ①学生探索，动手操作。 拿出学具卡片，动手摆一摆。 让学生说一说动手摆的过程。 ②小组讨论，思考三个问题： a．谁和