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教学教研是教学中重要的 ，也是校本培 的重要 ，以提高教学 量 目 、提高教 伍素 根本，有 地开展教研工作、提升教 自我！教学教研的 量直接关乎每一位教 ??通 学 林 民先生的 《 教科教学研究的文化意 》 ，并 合地理学科自身特点，以下 几点个人感受： 一、教学教研 教 提升自我的重要性 1、自 提高自身修养 俗 ：“打 先要自身硬” 。 知 要扎 ，言行修养、道德 悟要提高，离不开学 ，而 持学 可以不断提高自己的 知 ，同 丰富其他学科知 ，做到融会 通、触 旁通、 一反三， 才能使教学生 趣、得心 手、游刃有余，才能激 学生学 的 趣 学生求知的欲望，使得教 自身更有魅力！ 2、自 提升 能力 极参与教学研究、 合 、因材施教、勇于 践、善于 ，是不断探索和掌握地理学科教学的好方法，也是有效地推 行素 教育， 合上 代 拍的有效途径， 也有利于教 展！3、促使与学生有效沟通、 互相尊重， 促 教学良性循 展通 集体教研，可以增加很多与学生沟通交流的方式和技巧， 从而有利于了解学生的特 、个性和人格。在教学中，尊重学生不同的表达形式，能 得学生的信任和佩服，会极大地增 教学效果、教学幸福感。在沟通的同 ， 得彼此的尊重，更加有利于教学良性循 行，也促 教 个人更 极、主 的 步！ 二、集体教研的重要性 1、有利于教 研 、 教材，加 理 学 ，促 教 成 ，培养教 自 学 2、促 中青年教 与骨干教 培养 3、加 教学常 工作落 4、 源共享，并 集体智慧、体 精神 日常教学中面 不同的 境、不同的教学 象、不同的思 方式， 个体教 来 ，探索新的教学模式和途径困 很大，而集体教研就 了我 一个 源共享，互相 充、交流学 的平台。在集体教研中，可以凭借自己的 和各自独特的表 形式，通 心灵的 接、意 的交 、思想的碰撞、合作的探 ， 实现知识的共同拥有与个性的全面发展。集集体智慧，提升每一位组员的业务能力！集体教研，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学、有利于进行教学研究，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。同时，加强教师之间的合作交流、取长补短、集思广益，使集体教研成为提高课堂教学效益的突破口，成为引领教师成长的主要渠道！ 三、地理学科本学年如何提高教学研究有效性 1、开学第一周组织学期初集体教研，讨论本学期教学方向、重点要谈的教学内容、教学时间的调配等问题，并制定集体教研安排表（包含备课内容、时间安排、中心发言人） 。 2、以“本学年教学计划” 为引领进行每周教学研究， 并结合阶段性教学，进行整体分析。比如，上周教学实施反馈、下周教学策略、教学中可能存在的问题。 3、每周设定主备人说课， 集体议课！（主备人包含两种类型： ①本周同课异构、 主体性教研主讲人②本周导学案、 课件制作者） 4、自主探究，各抒已见 为教研活动创设具有极强容纳性的教研氛围， 实现人人畅谈，人人快速进步。学科组成员根据集体备课计划中所设定的研究课，按教学内容设计好教学方案，阐述自己设计的理由和意见，列出 自己感到困惑的问题， 集体讨论！（①主讲人在零干扰的状态下先阐述个人观点，敞开心扉、无所顾忌，大胆表述观点和看法②之后其他成员谈个人观点和见解③结合知识特点、章节特点、对应班级学情、个人教学风格，进行集体分析，给出一定合理建议，再定稿） 5、教研环节有序，形式多样 ①对于公开课，依然严格按照我校“说 - 评- 讲- 说- 评”形式 进行，这样可以高效的达到集体备课效果！ ②对于教学中存在的问题， 各抒已见， 结合个人经验、 阅历，以学科知识、框架为准，以教学教研、高效课堂为目的，相互指导、和谐共处！ ③敢于创新 在现代信息网络背景下，学生、教师获得资源的途径大大增加，可以充分的进行大胆创新、尝试，使教学形式、研讨形式灵活化、有趣化、有效化！ ④教研“两头” ，有的放矢，利用教研提高教学有效性。“两头” -- 教材、学生。教师必须钻研教材、研究学生，用 教材中的基本原理、基本观念解决学生思想、心里、行为的实际问题。利用集体教研，针对性的选择现实生活中新的、近的、典型的地理事件事例吸引学生！利用集体教研，研究学生的思想、心理动态、接受能力、思维特点以及家庭、社会影响等，只有这 样，才能在课堂中让教学“面向全体”才能使课堂“全员参与” ！