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教学方面存在的问题 教学工作是重中之重， 那么在教学方面存在的问题有 什么呢下教学方面存在的问题是为大家带来的， 希望对大家有所帮助。 教学方面存在的问题【 1】 教师的劳动对象是人， 教师的工作任务是促进学生个 性的健全发展。 而人是世界上最高级的生物， 人的心理是 世界上最复杂的一种事物。 苏霍姆林斯基曾说过世界上没 有什么东西比人的个性更复杂， 更丰富的了。 这句话， 道 出了教师工作的复杂性。 可以说影响学生成长的因素有好 多，而教师的言行是其中非常重要的因素。 因为从幼儿圆 到大学的十几年里， 学生都直接的受到老师有意或无意的 影响。 更何况这十几年时间正是学生世界观、 人生观、 价 值观形成的关键期。 因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。 为规范老师的言行， 构建新型的师生关系， 我校采取问卷调查的形式， 通过学生来了解教师不适当行为使学生产生困扰， 并结合泗水县师德建设年活动， 对教师的教育行为进行刨析， 从而帮助广大教师掌握正确的教育行为，以便使大家共同改进，共同提高。 1、不尊重学生人格和权利的老师。如果学生纪律不好 (吸烟、打架等 )，给班级扣分，或作业未按时完成，考 试成绩不好，影响到自己的奖金， 个别教师就会体罚学生： 有罚站、 罚值日、 打耳光、 拧耳朵、 掐嘴巴， 。做俯卧撑、 仗手心等，直至拳打脚踢，真是花样繁多，层出不穷啊 ! 有的让学生写检查。 写说明书， 当众检讨， 更有甚者怒目 圆睁， 恶语攻击， 诸如看你的样子也不象好人、 没有教养 的东西脑子叫狗吃了 ! 等这属于变相体罚，以上老师做法 既伤害了学生的自尊心， 又降低了老师的威信， 从而使师 生关系对立， 易激起学生的逆反心理， 这对以后的教育教 学是非常不利的。 2、自我中心的老师。这样的老师在学生面前有两种 表现情形： 一是整天凶吧吧的， 没有笑脸， 好象大家都欠他什么似的， 动不动就训人， 学生见了这样的老师躲都来不及， 上他的课学生只有害怕， 感觉不到丝毫的温暖， 只盼着快快下课， 根本谈不上师生的互动， 教学效果可想而知。二是这样的老师即使自己讲错了，学生当面提出后， 也不承认错误， 还要强词夺理， 学生是不喜欢这样的老师的。人非圣贤，熟能无过，无论是教学上或者其他方面，教师要有错必改， 这样做不但不会降低自己在学生中的威信，相反学生会更尊重他。 3、爱死讲，不灵活的老师。课堂教学死气沉沉，满 堂灌或填鸭式， 习惯于照本宣科， 不习惯于指导学生通过 讨论、 质疑、独立思考获取知识， 总是自觉或不自觉地限 制学生的异想天开和求异思维的发展， 讲课很呆板， 听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为 缺乏创造性的人。 显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。 教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。 4、爱偏心，不公平的教师。这样的老师总是偏向学 习好的学生， 就是真的有错也不批评他们， 或轻描淡写地教育几句， 而对成绩差的同学则会声色俱厉， 甚至是有意或无意地施以精神上的虐待： 讽刺挖苦， 冷眼相待， 或漠然视之。 处理事情很不公平， 让学生不服。 这样的老师的人才观和评价观很片面， 我们应当清楚， 学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶， 仅凭学生的一时的表 现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生 并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育 工作的一次小小的失误， 而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害 ;这个失误或许在教师工作中只占很小的比例， 但对孩子来说， 却是百分之百。 教育容不的半点失误， 由此看来， 在人才观上我们应形成这样的观点： 天生其人必有才， 天生其才必有用。 为尽快适应素质教育的要求， 我们要树立人才标准多元化的观念， 克服 单纯以分取人的倾向， 学生没有好坏之分， 平等地对待每一个学生。 5、爱打扮，不庄重的老师。老师如果衣着前卫，浓 妆艳抹， 奇发怪型， 衣服换得很频繁的话， 会让人眼花缭乱，其实学生并不觉得他美。 教师的仪表是一种无声的语言，是教师精神面貌的外在表现， 对学生有很强的示范性。良好的师表风范要求教师衣着朴实， 举止大方， 态度和蔼可亲，风度从容幽雅、教态高雅自然。切忌奇装异服，矫揉造作。 6、出尔反尔，言而无信的教师。在教室吸烟、乱仍乱丢东西、 随地吐痰、 说粗话、 经常迟到或者拖堂的行为 与教师职业道德要求和教师对学生的要求相反， 如果你是一个这样的老师， 那么，你对学生的教育效果会大打折扣的，学生会认为你是一个不合格的教师。 教师作为人的模范，应当处处事事作出表率， 要求学生努力学习， 自己就应