人教版七年级历史下册《第14课明朝的统治》优课教学设计（配套A）.docVIP

PAGE PAGE 1 《明朝的统治》教学设计 教学目标： 知道明朝建立的时间、开国皇帝、都城。 知道朱元璋通过废丞相、廷杖制度等措施来强化君权。知道八股取士的时代、考试内容、答题方式和弊端。 初步理解明朝皇权的强化使君主专制中央集权制度进一步走向僵化和政治腐败，严重阻碍了中国社会的进步，从而认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。 教学重点： 明太祖加强皇权的措施。 理解皇帝专权的弊端 用世界的眼光对比明清发展。 教学难点： 理解明朝加强皇权的利弊。 理解八股取士的利弊。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 播放介绍大明王朝的短片，使学生体会到大明王朝的辉煌。 师：这段短片展现了一个强大的大明王朝。大家知道明王朝是谁建立的呢？让我们一起进入今天的学习第14课《明朝的统治》。 师：这节课我们将分三个篇章学习。 生：齐读：第一篇章《揭竿而起定江山》、第二篇章《巩固政权奠基业》、第三篇章《社会稳定促发展》。 师：出示课题，图片上的历史人物是谁？ 生：朱元璋 师：他有怎样的人生经历？我们一起观看一段视频。 生：观看一段视频，了解朱元璋生平经历。 师：展示朱元璋生平经历。仔细阅读教材相关内容勾画大明王朝的建立时间、建立者、都城的相关内容。抢答。 生：自主学习。完成后积极抢答。 师：评价学生的答题过程。 师：出示《明朝疆域图》。指出广大的东北地区和南海广阔疆域尽在其中。面对如此广阔的疆域，朱元璋又是怎么治理的呢？让我们一起走进第二篇章“巩固政权奠基业”。 师：朱元璋在建朝之初沿用了元朝的制度，但很快他就发现了元制所存在的问题。到底有哪些问题呢？让我们一起根据材料来分析。 师：出示问题一，师读原文。出示译文 生：读译文。 师：评价生阅读，并提示学生关注材料关键词。得出结论 生：地方权力过大。 师：评价学生回答。 师：出示问题二，读材料二。出示译文 生：读译文。 师：评价生阅读，并提示学生关注材料关键词。得出结论 生：朝臣权力大 师：评价学生回答。在朱元璋自己的朝堂上又有什么问题呢？让我们一起看一段材料，评价胡惟庸是怎样的人？小组讨论 生：讨论得出胡惟庸在朝堂是个自私、专政的人 师：评价学生答案。胡惟庸最后被朱元璋以谋逆罪判处死刑并株连九族。胡惟庸一案让朱元璋痛定思痛，决定全面改革官制。请同学们观看一段视频，大致了解朱元璋改革官制的措施。 生：观看视频 师：朱元璋根据他找到的元制的问题，分别做了哪些官制改革呢？ 请同学们根据材料一和二并结合教材内容，总结朱元璋在地方上改革的措施。小组讨论。要求结论要精简，仔细在教材上标注。 生：自主讨论。 师：小组代表展示答案。师评价生答并规范答案。地方上改革完成后，根据在中央出现的问题朱元璋又是怎样改革的？请同学们根据材料并结合教材，总结朱元璋在中央改革官制的措施。小组讨论。要求结论精简，仔细标注。 生：自主讨论，概括结论。 师：小组代表展示答案。评价生答并规范答案。下面我们总结一下朱元璋全面改革官制的内容。出示表格。 生：齐填空。 师：分析引导学生得出改革后官制的特点——权力分散与制衡。 为了更好地管理官员，朱元璋又采取了哪些措施呢？请大家阅读历史小故事，朱元璋是如何做到“安然朝中坐，却知天下事”的？ 生：设置锦衣卫。 师：请同学们结合教材，迅速找出锦衣卫相关内容，标注教材。 生：自主标注相关内容。 师：生展示答案。评价学生回答情况。朱元璋监视了官民，他想要是能从一开始就选拔能顺从自己的官员岂不更好？于是他对科举考试进行了改革。请同学们仔细阅读教材，概括出明朝科举考试的相关内容。 生：自主学习，标注知识点。 师：学生展示答案，生生自评。请同学们根据材料分析八股取士的影响有哪些？出示材料一、二。 生：小组讨论 师：小组为单位展示答案。评价学生。得出八股取士的积极影响。出示材料三、四。 生：小组讨论 师：学生展示答案，评价学生。得出八股取士的消极影响。引导学生比较得出八股取士消极影响更甚。 师：一起概括朱元璋加强君主专制的措施，从措施中总结出一系列措施使皇权高度集中，君主专制大为加强。明朝社会稳定，促进了社会的发展。一起进入第三篇章的学习——明朝的经济。 师：学习古代经济一般从三个方面进行：农业、手工业和商业（生齐答）。首先来看农业。出示引进的农产品图片。 生：自主完成农业发展相关内容。展示答案。 师：评价学生。提示学生标注教材。 生：阅读教材，完成手工业成就填空，并主动展示学习成果。 师：评价学生。出示商业发展相关图片，引出商业发展的表现。 生：自主学习教材相关内容。展示学习成果。 师：总结全课：明朝从元末的荒芜中走来，不断全面改革官制、设立特务机构、实行八股取士，使皇权不断强化，君主专制不断加强。从气势恢宏的帝王陵到坚固如磐的明长城，从无孔不入的锦衣卫到千篇一律的八股文，这似乎都萦绕