人教版七年级数学下册《8.2消元—二元一次方程组的解法》第一课时优课教案（配套A）.docVIP

消元—二元一次方程组的解法（第1课时） 教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能目标： 1.会用代入消元法解一些简单的二元一次方程组。 2.能体会“代入法”解二元一次方程组的基本思路，体会化归思想。 （二）过程与方法目标： 1.通过代入消元，使学生初步了解把“未知”转化为“已知”，和把复杂问题转化为简单问题的思想方法。 2.培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较为简单的方程进行变形。 （三）情感态度及价值观： 逐步渗透矛盾转化的唯物主义思想。 二、教学重点、难点： 重点：会用代入法解二元一次方程组。 难点：代入消元法的基本思想，提高学生分析问题和解决问题的能力。 三、教法、学法 教法：诱思探究，适时激励，设疑思考法，数学思想逐步渗透法 学法：自主发现、合作交流。 四、教具准备： 多媒体、课件精选习题。 五、教学过程安排： （一）课堂流程： 创设情景，导入新课-- --尝试发现，探究新知----类比应用，闯关练习---知识应用，拓展升华--反思小结，体验收获-------结束语 （二）教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题情境 导入新课 出示习题，复习二元一次方程的相关概念，后出示篮球联赛问题，引导学生用一元一次方程和二元一次方程组两种解法解决问题。 学生回答，直接呈现列式，学生观察、比较。 让学生初步感知二元一次方程组与一元一次方程的联系。 尝试发现 探究新知 思考： 能否将二元一次方程组转化为一元一次方程进而求得方程组的解呢？ 学生多说，区别于联系，然后代入尝试，自主发现二元一次方程组与一元一次方程的密切联系。 重视知识的发生过程，让学生了解代入消元法解二元一次方程组的过程及依据，体会已知到未知，陌生向熟悉转化这一重要思想-----化归思想。让学生在老师的引导下自主的发现规律，让学生体会消元思想及代入消元法。 你有什么疑惑么？有什么想问的？ 学生通过做题中出现的问题思考提问，思考讨论，总结出一般步骤并回答。 培养学生观察能力和语言表达能力。 再做练习 总结解二元一次方程组的一般步骤 疑惑解答： 将转化得到的③代入①可以吗？试试看，你有什么发现？ 把Y=-1代入①或者②可以吗？试试看，你有什么发现？ 注意解的书写形式。 生讲解自己的计算过程总结二元一次方程组的计算过程 问题答案，提出自主发现的观点。 让学生自主发现问题，让学生自主解决问题，培养学生的自学能力。 体会如何选择转化，会选择性地将一个未知数转化为另一个未知数的 参与解答并解决质疑。 解题后的反思是一个不可缺少的重要环节，进行解题后的反思，能帮助我们总结经验，发现规律，形成技能和技巧，还能触类旁通，有效地提高学习效率。 类比应用闯关练习 类比应用 闯关练习 相对应的习题联系 学生解方程组，并小组内核实研讨结果，最后展示结果。 巩固知识，锻炼学生的反应能力和合作学习的能力。培养学生独立解决问题的能力。 加深对二元一次方程组理解与认识 学生独立完成，并展示 个人成果。 培养学生分析问题解决问题的能力，并感受助人为乐的品质。 知识应用 拓展升华 拓展训练题 同伴互助，合作交流，解决问题。 让学生了解生活中的数学，培养他们分析问题和解决问题的能力，让学生在解决问题的情境，情感态度价值观得到升华。 反思小结 体验收获 引导学生： 还有哪些收获？ 引导回顾 小组内相互交流自己的收获， 及时梳理知识，形成模型-------用代入法解二元一次方程组的一般步骤。 让学生自己畅谈收获，使学生学到的知识系统化、条理化，并让全体同学一起分享学习的快乐。