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课题:平面与平面垂直的判定
一、教材分析:
两平面垂直的判定定理出现在学生已学习了空间两直线位置
关系、空间直线和平面位置关系之后 ,特别是已学习了直线和平面垂
直的定义和二面角 ,这是学习本节内容的基础,而本节内容是两平面
垂直的性质定理的学习基础,因此,本节有着极其重要的地位。 二、教学目标:
(一)认知目标:
.了解两个平面垂直的定义、画法。
.掌握判定两个平面互相垂直的方法。
(二)能力目标:
培养学生自主发现、探究实践的能力。
(
三)情感目标:
1. 理解并掌握两个平面垂直定义的过程是培养学生从一般到
特殊的思维方法的过程.
在证明中,面面垂直可转化为线面垂直,体验数学转化思想 的意义和价值。
让学生认识到掌握两个平面垂直的判定定理是人类生产实 践的需要,进一步培养学生理论与实践相结合的观点。
三、教学重点:
判定两个平面互相垂直的方法。
四、教学难点:
两个平面互相垂直的判定定理的发现及应用。
五、教学方法与手段:
问题探究启发式
结合多媒体辅助教学,增强直观性,增大教学容量,提高课堂效率。 六、教学设计:
(I)复习回顾:
复习二面角的定义。
回顾二面角的平面角及其作法。
(II)新课学习:
1. 两个平面互相垂直的定义:
直二面角:平面角为直角的二面角。
定义:两个平面相交,如果它们所成的二面角是直二面角,就说这 两个平面互相垂直。记作 ? ? ?.
2.学生动手作面面垂直的直观图,注意作法。
练习:已知 PD?矩形 ABCD 所在平面,找出下列平面形成的二面角的 平面角,并说明它们之间的位置关系: P
PDC 与 ABCD
PDA 与 ABCD
(3)PDA 与 PDC
3.面面垂直的判定定理:
D
A B
C
①设疑:除定义外,还可以怎样验证两个平面互相垂直?
实际例子:建筑工人砌墙时,常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙
面是否和地面垂直,如果系有铅锤的线和墙面紧贴,那么所砌的墙面
与地面垂直。其理论依据是什么?
建立多媒体模型,引导学生探索猜想。
猜想:如果一个平面经过了另一个平面的一条垂线,那么这两个平 面互相垂直。
证明:用符号语言把猜想写成一个证明题
例1.已知:AB ??,AB ??B, AB ?? 证明:设? ??CD, 则B ?CD ,
在?平面内作直线BE ?CD
AB ??,CD ? ??AB ?CD 又BE ?CD ??ABE就是二面角?-CD ??的平面角
AB ??,BE ? ?
? AB ?BE ?二面角??CD ??是直二面角
求证:???.
α
A
????
注:能用定义来判定两个平面是否垂直
β
B
④判定定理:一个平面过另一个平面的垂线,则这两个平面垂直.
(线线垂直 ?
线面垂直 ?
面面垂直)
用三种语言描述,加深学生印象,增强学生的转化能力:
文字语言
符号语言
图形语言
4. 实际应用:
在开关门中,门所在的平面与地面的位置关系如何?请说明理由。
检查工件的相邻两个面是否垂直时,只要用直角曲尺的一边紧靠
在工件的一个面上,另一边在工件的另一个面上转动一下,观察尺边 是否和这个面密合就可以了.为什么?如果不转动呢?
注:学以致用,让学生学会观察,用已学知识解释日常生活现象。
例2:概念辨析,对的打 ,错的打?
:
若平面?内有一条直线垂直于平面?内的一条直线,则???(.
若平面 ?内有一条直线垂直于面?内的无数条直线,则???(.
若平面 ?内有一条直线垂直于面?内的两条相交直线,则???(.
)
)
)
④.若 m ??,m ? ?,则???.
( )
⑤.过平面 ?的一条垂线能且只能作一个平面与平面?垂直.
( )
探究:在例3中,我们已经知道了PA ?平面ABC,AC ?BC , 你还能发现 哪些平面互相垂直,为什么?
例3:如图所示,AB是 O的直径,PA垂直于 O所在的平面,C是 圆周上不同于A, B的任意一点,
求证:平面PAC ?平面PBC .
证明:设 O所在的平面为?,
由已知条件,PA ??,BC ??
? PA ?BC
又?BCA是直径所对的圆周角
??BCA ?90?即BC ? AC
又BC ?PA且PA与AC是相交直线
? BC ?平面PAC 又BC ?平面PBC
?平面PAC ?平面PBC
这个三棱锥的侧面有几个RT ??
5.小结
(III)作业布置:
①. 教材 P73 第 3、 4 、6 题; ②.预习面面垂直的性质定理。
学案:平面与平面垂直的判定
一、学习目标:
.了解两个平面垂直的定义及画法。
.掌握判定两个平面互相垂直的方法。
二、学习过程:
(I)复习回顾:
二面角的定义:__________________________________________.
二面角
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