高年级数学三段五环分层教学模式.docxVIP

小学三段五环分层教学法(高年级学段) 核心理念：以学为中心、分层施教 三段即课前、课中、课后；五环因学科而定，在以学位中心思想的指导下体现灵活性。 ***************************************************************** 数学学科三段五环分层教学法 因我们建校不久，四、五年级学生每年流动量较大且学生来自不同的乡镇，学生的学习习惯、态度、能力等存在着很大的差异。家长多为个体户或打工族，缺乏对孩子科学的指导。学生课前、课后管护成为空白，为了培养孩子良好的自主学习习惯，实现个性化学习的教育需求。我组巧用“电子书包”智慧课堂来实施“三段五环”分层施教、个性化学习。教研组特细化出高年级数学“三段五环”分层教学模式。 “三段”是指课前、课中、课后。“五环”是指创设情境，激趣导学；提问设疑，自主探究；展示交流，解决问题；巩固应用，内化提高；回顾整理，强化记忆。为了照顾到各层次的学生，在不同时段和环节中我们采用分层推送任务、分层完成、利用大数据分析的功能，进行精准性指导，在互动讨论中教师让学生优差结对，互帮互助实现个性化学习，打造以学生的“学”为中心的双高课堂。 课前预习要分层发布任务，像温瑞、汪加乐、李洪玉等同学各班均有四五人，一般以运算性的问题为主，反复强化他们的计算能力。中等生以知识性问题为主，优等生以探究性问题为主。先让学生利用网络课前进行预习，初步对新知有感官的认识，也就做好了学生课前的准备，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。学生预习完课随时上传作业，师生间、生生间互动平价，有问题也可以相互交流，大大的调动了学生自觉学习的积极性。再也不像以前需要家长看护。 课中的“五环”分层教学，其内涵是“先学后导”“问题教学”为主要策略、以“自主学习、合作探究、分层指导、练习拓展”为主要特征、培养学生的自主学习能力和主动学习习惯为基本目标的个性化学习模式。第一步“创设情境，激趣导学”，由教师进行有效导入作为开端，创设教学情境，调动感官，激发兴趣，导入新课，引出本节课的学习目标，然后引导学生质疑，过渡到第二环节。布置或发送任务给学生，自主释疑，要求学生独立学习或小组合作完成，在答疑解惑的过程中享受自主探究的快乐，并能生成新的问题，使研究循序拓展。因课而已，有些内容必须小组合作探究，发挥学生群体优势，利用小组合作的形式，互相学习，探究疑点，实现共同提高。五年级智慧课堂中学生在互动评价使发现较难问题时，常采用“小老师”帮扶的形式完成探究任务。之后进入第三环节展示交流，解决问题，让学生对自主学学习或小组合作探究的成果进行交流展示、归纳总结、得出解决问题的方法，学生反馈交流要体现因材施教，利用大数据分析，进行精准指导，分层施教，要让后进生有展示、交流的机会。表现方式有口头表达、板书展示，拍照上传等等，在此过程中老师把学生搞不清、有疑惑的代表性问题，精讲归纳，突破教学重难点。第四环节是巩固应用，内化提高，通过设计典型的变式练习，实现分层巩固，主要体现在课堂训练既要面向全体，还要注意不同层面的学生要有不同程度的提高，因此在训练的梯度、难度要求等方面，要分层设置，各尽所需，各尽其能。老师隐形的将学生分为三层，做题慢或基础差的孩子只要完成典型的基础练习即可，中等生在此基础上再完成一到两道附加题，而最后一道附加题设计稍有难度，是特为优等生准备的。将分层的不同作业内容发布给不同的学生，完成后上传，经大数据分析、进行个别指导。实质上的分层在于老师的指导，对后进生老师在他们练习时随时进行个别辅导，轻声点拨为主，尽量不要影响他人做题。中等生主要是通过汇报来抓促，优等生是自己向老师请教时给于点拨，或是他们自己讨论解决。以上“从自主探究”到“巩固应用”是课堂教学的主体部分，也是关键所在，需要教师加强环节的节奏控制，注重调动学生的参与激情，提高学生的学习效率。最后一个环节是“课堂小结”部分，此环节可以安排学生对本节所学知识进行总结评价，也可以由教师引领学生进行总结，让学生知道本节“学到什么”，并反思学法，进行自我评价，小组互评，师生评价，调动学生学习积极性。 课后练习巩固，根据课堂效果，设计在课堂中易错题的变式强化练习，分层发布作业，进行巩固。后进生以基础为主，中等生以技能提为主，优生附加一两道有难度的探究题。完成后通过平台进行课后交流。家长参与评价孩子，起到监督和激励作用。 老师在批改作业时利用大数据，收集错题，及时进行错题归因案例分析，寻找错因，及时纠正。是老师方面的问题，就加强备课；是学生方面的问题就个别交流，进行思想教育；是知识方面的问题，就研究教法和学法，整合基础，查漏补缺。