沪科版九年级物理全册《科学探究：怎样产生感应电流》优课教学设计（配套A）.docVIP

PAGE PAGE 1 第十八章 电能从哪里来 科学探究：怎样产生感应电流 一、教学目标 （一）知识与技能 通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 （二）过程与方法 经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程 （三）情感、态度和价值观 1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。 2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力 二、重点与难点 （一）教学重点 对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。 （二）教学难点 组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。 三、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计说明 （一） 情境导入 （二） 提出问题 （三） 猜想与假设 （四）制定计划与设计实验 （五） 进行实验与收集证据 （六） 分析与结论 （七） 评估 （七）交流与讨论 （八） 知识应用 利用手摇发电机模型发电，使小灯泡发光。 重温奥斯特实验--发现了通电导体的周围存在磁场，首先揭示了电和磁之间存在着内在联系。 反过来利用磁场是否也能产生电呢？怎样才能做到“磁生电”呢？ 引导学生提出问题 线圈不动、摇一摇、拿掉磁铁摇一摇，提示学生观察、对比、思考、探讨、交流 展示实验器材，认识 引导:怎样可能产生电流？怎样知道产生了电流？组织讨论步骤 补充操作中应注意的问题 教师巡视，引导、指导 建议：上下、左右、前后 提示注意三者之间的关系 学生会明显注意到导体运动方向对电流方向的影响，而忽视磁场方向，教师可适时参与 拓展延伸 教师对学生的实验成果进行汇总 ①磁场强弱 ②切割速度 ③切割角度 ④导体长度 组织小组内交流，拿出小组的实验结论 对各小组的不同见解，组织展开班级内讨论，引导形成定论 补充以下问题学生自行讨论 简单补充变压器原理 让学生也来摇一摇 发电机为什么能发出电呢？ 操作表明：发动机线圈只有在转动时才发出电来；做出猜想：发电机发电，可能与线圈导体在磁场中运动有关。 让学生口述操作过程，交流确定操作步骤 学生进行实验操作： 按图17-14连接 1、闭合开关，让导体在磁场中运动，观察在什么情况下产生了电流？ 实验基础上在课本图17-15中标注电流方向、磁场方向、导体运动方向 2、设法改变产生的电流的方向，并记录方法 3、进一步探究电流大小与什么有关？ 先讨论，在进行实验 小组代表发言，宣读结论 用实验来验证不同见解的对与错 将结论填入课本空格 1、斜切割能产生电流吗？ 2、导体不动，移动磁铁，能产生电流吗？ 3、产生的电流大小与哪些因素有关？ 4、能量是如何转化的？ 自读电磁感应、感应电流、现象应用 激发学生的探究兴趣 用操作来引导学生思考，便于激起兴趣。 为学生在后面的自主操作铺路 结合课本图，引导对步骤的脑海完成 学生作为探究的主体，经历过程、体验乐趣、加强协作； 教师是探究的组织者、管理者、调控者。 开拓知识面，有助于对要求掌握知识的理解，同时加强与高中知识的衔接 发挥小组内协同优势 发挥集体优势；实验说明问题，有说服力 学生完全可自行解决，发挥自学优势 知识完善 （九） 小结 本节课的收获是？ 师生共同完成 板书设计