新人教版小学数学认识周长教案设计1.pdfVIP

《认识周长》教学设计 教材简析：《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一 知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容 是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时 也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周 长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周 长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景， 在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长 过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中 存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性， 有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注 学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算” 等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。 教学目标： 1.学生通过观察和操作，认识周长的含义，。 2.学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长 的方法。 3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系， 发展数 学思考，享受学习的快乐。 教学重点： 认识周长的含义,会测量、计算出周长。 教学难点：了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.师：同学们，昨天晚上老师去洪泽湖文化广场散步，（播放洪 泽湖文化广场散步视频。） 2.师：根据学生的回答，出示洪泽湖文化广场图。 3.师：老师去了洪泽湖文化广场，想知道我散步路线吗？（显示 散步路线） 从东风桥出发，绕了景区一周，回到东风桥。那这一周红色边线的长 是这个景区的什么呢？你知道吗？ 4.生：回答。 5.师小结：这一周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长！ 这节课我们就一起来认识周长。（揭示课题并板书） 【设计说明：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念， 知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边 线”的理解。我从学生熟悉的生活场景洪泽湖文化广场散步这一情境 引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍， 自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学 中“周长”的联系。】 二、探索体验，认识周长 （一）认识实物表面的周长。 ▲自主认识黑板的周长 1．师：黑板的周长指的是哪一部分的长度呢？ 2. 生：到黑板前指一指（可以用教棒）。 3. 师生交流： ①他是从哪儿开始的？他指的这一圈边线的总长就是黑板的周 长。 ②一定要从这点开始指吗？ ③引导学生明确：可以从黑板边上的任意一点开始，绕一圈，只 要还回到原点，那这一圈边线的总长就是黑板的周长！（显示黑板一 周边线行进过程） ▲自主认识数学书封面等的周长 1.师：出示数学书，同时出示数学书图片。数学书封面的周长指的 是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。 2.生：举起课本，面向同学，展示汇报。 3.师：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里 行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的 都不是周长。 4.生：伸出手指，跟着老师一起指一指。 5.师生小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。 6.生：分别指一指课桌面、三角尺等表面的周长。 （二）认识平面图形的周长 1.师：刚才我们指的都是具体物体表面的周长。（显示之前的黑板 图和数学书封面图）其实，我们把物体画成图形，你会找出图形的找 出吗？老师在这儿准备了一些图形。（出示数学书40 页想想做做2） 2.生：独立探究，像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢？ 拿出桌上的作业纸，用红色水彩笔描一描。 3.展示学生练习。 4.师生交流：仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实就是 这些图形的什么？ 5.师生小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。 【设计说明：我把对周长概念的建构过程分解为两条线：第一条又分 为：认识边线、认识周长两个阶段。第二条分为认识实物周长、图形 周长。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童黑板,数学书,课桌面之中, 并通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地实践、思考、 感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上，试 着让学生说说什么是“周长”，学生们从 “看”到“指”，从“指”到