游戏与幼儿的智慧.docx

游戏与幼儿的智慧 游戏是幼儿生活中的基本活动。 《幼儿园教育指导纲要（试行） 》明确指出： “幼儿园教育应以游戏为基本活动” 。这说明游戏在整个幼儿教育工作中占有极 为重要的地位， 是进行体、 智、德、美全面发展教育的有力手段。 幼儿需要游戏， 是由其年龄特征决定的， 幼儿喜欢游戏就如同他们渴望阳光和空气那样自然。 马 卡连柯说得好：“游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生 活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力” 。教师要充分利用、精心 设计、善于组织幼儿开展游戏活动， 在游戏教育中培养幼儿全面发展。 下面浅谈 在游戏中开发幼儿聪颖的智慧的一些实践与体会。 幼儿认识周围生活是通过感觉器官的直接感知而获得的， 因而训练幼儿的感 官，发展其感知能力，让幼儿学会用眼、耳、鼻、口、手等感觉器官去了解事物 的特征是幼儿素质的重点， 但是，单一枯燥的训练， 容易使幼儿厌倦， 影响效果。 以游戏的形式，让幼儿边玩边练，则很有乐趣，既有助于扩大幼儿的眼界，激发 其认识环境的兴趣，同时又能提高其感知能力，促进其智力的发展。 一、游戏可以发展幼儿的观察力 从心理学的角度来讲， 观察就是一种有目的、有计划，而且比较持久的知觉 过程，是知觉的高级形态， 儿童在这一过程中所表现出来的稳定的品质和能力就 是我们通常所讲的观察力。同时， 观察力是形成智力的重要因素之一， 掌控着孩 子成长学习的成败。 是智力发展的基础成分。 孩子们在玩创造性游戏、 建筑游戏、 表演游戏、智力游戏时，常常是根据平时对各种角色，各种不同的物体形象，各 种人物的不同神态的观察， 在头脑中形成表象进行模仿的。 因而游戏是发展观察 力的最好手段。孩子为了玩得逼真、 有趣，常常会注意观察一些喜爱的角色的言 语、动作、神志，如表演游戏时，孩子常常会扮演爸爸、妈妈、教师、医生，警 察、滑稽演员，各种小丑、小演员等。又 如教师在教幼儿学画圆圆时，可以让幼 儿在玩肥皂泡游戏的同时，观察泡泡的形状， 学习画圆圈， 然后再让幼儿用圆圈 作为基本素材，进行创造性地组合和分解， 大胆表现身边的人与事。通过这样的 游戏，不仅对发展幼儿的观察力有积极的作用， 而且对促进幼儿感知觉的发展有 着特别重要的作用。 二、游戏可以培养幼儿的注意力 俄国教育家乌申斯基曾说道： “注意是学习的门户。 ”如果不打开这扇大门， 人们就无法学习，也无法获得知识和技能。 对幼儿来说也是如此。 幼儿的一切智 力活动， 甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。 由于 游戏是孩子最感兴趣的活动，因此，在游戏中能高度集中注意， 并很容易将无意 注意转换为有意注意 。 如 “玩乒乓球”的游戏，让幼儿把球放在球拍上，在指 定的范围内走一圈，要求乒乓球不能掉下。 “什么东西不见了”的游戏，摆出几 样东西，让孩子看上 1—2 分钟，再让孩子闭上眼睛，拿掉其中的一个或两个东 西，再请孩子说说什么东西不见了。 通过这样的游戏， 幼儿的注意力得到了培养。 三、游戏可以发展幼儿的思维能力 思维是人脑借助于语言， 以已有知识为中介，对客观现实的概括的、间接的 反映，是高级的认识过程。 幼儿思维的发展是在感知觉基础上发展起来的， 幼儿 思维的发展又能促使幼儿深刻地感知周围世界。 游戏中不仅能发展幼儿的形象思 维，同时也能发展孩子的抽象逻辑思维。 孩子扮演角色游戏， 是儿童运用在现实 中经过多次认识， 经过分析综合， 抽象概括形成的最典型的语言及最有规律的动 作，然后来进行模仿和扮演的；在创造性游戏和建筑游戏中， 儿童能对各种物体 根据其形状、大小、用途等进行分类使用； 在游戏过程中， 遇到问题，经过分析， 找出解决问题的办法。如 “看谁拼得多”的游戏， 4 块直角三角形硬纸板， 4 块 正三角形硬纸板，两种形状的硬纸板，可单独拼；两种形状的硬纸板交叉拼，让 幼儿用这些图形拼成不一样的东西（如小鸟、房子、人等） ，看谁拼得多。 此外， 在玩扑克、下棋、猜谜语的游戏中，也可以充分发展分析判断能力 。在这样的游 戏中，幼儿总是运用获得的知识和概念，概括的反映人们的生活，有利于思维的 发展。 四、游戏可以提高幼儿的记忆能力 要培养幼儿的记忆力， 必须全面发展他们对各种内容的记忆， 不但要有良好 的形象记忆，还要有较强的语言和情感记记。记忆的过程包括识记、保持、再认 和再现三个阶段， 其识记和保持是记忆的基本内容， 再认和再现是记忆的表现形 式。也即一切记忆活动都要通过再认和再现来检验。因此， 发展记忆力的智力游 戏主要构思为对实物、图片、图形、词汇等内容识记后，进行诸如寻找、发现、 传话、取物等形式的再认和再现。 如通过“猜一猜、 想一想、看谁答得又对又快” 的游戏，让幼儿在一定时间内对一组实物或图形进行观察， 然后再