人教版高中语文选修一《伶官传序》优课教案（配套A）.docVIP

《伶官传序》 教学目标 1、积累盛、函、其等文言字词。 2、理解文章主旨。 重点：积累盛、函、其等文言字词。 难点：理解文章主旨。 课时：一课时 一、导入新课 有一老翁自称“六一居士”，客人问曰：“六一，何谓也？”居士回答说“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而且长置一壶小酒”。客人说：“这不才五一吗？”居士说：“还有我一个老翁，老于此五物也”那么。同学们，这一老翁是谁呢？（学生回答）对，他就是欧阳修。以此引入课题。（板书课题） 出示学习目标 1、积累盛、函、其等文言字词。 2、理解文章主旨。 三、检查预习 1、走进作者 欧阳修：字 永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名 史学文学家家 ，（ 北宋 ）中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位 苏洵、苏轼、苏辙王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。（以填空题的形式检查学生的预习情况，学生介绍对欧阳修的了解。） 2、写作背景 北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏 、初读课文（找一位学生读，其他学生评价），纠正字音，教师指导朗读。 盛 [shèng] [chéng] 3、再读课文，全班齐读。 4、自由朗读课文，结合课下注释，理解文意，并讨论解决以下几个问题，实行小组加分制。（小组讨论解决，每一题5分）。 1、重点实词、虚词 2、古今异义词 3、词类活用 4、特殊句式 5、重点句子翻译 主要强调其、盛、函 四、整体感知 通过对全文的理解，那本篇文章主要写了谁做了什么事呢？ 学生回答：庄宗得失天下（板书） 五、根据理解诗意，小组讨论解决以下几个问题。（小组抢答并派代表回答问题，其他小组有不同的看法可以提出，进行补充。根据问题的难易程度进行加分） 1、结合课下注释，概括庄宗得失天下的关键时间和事件，并总结出作者的观点。（8分） 908年，与尔三矢，912年系燕父子以组；923年函梁君之首；9236年身死国灭，为天下笑。（板书）通过时间对比，在原文中找出具体的句子岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人？（学生找出并翻译）进而找出庄宗得失天下的原因是“皆自于人”（板书）。那作者进一步得出了那一个观点呢？“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”（学生翻译）所以说作者举了这么多例子是为了论证自己的那一个观点呢？“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”（板书）学生自由朗读第三段感受极盛和极衰之感。 2、王符曾、沈德潜评价《伶官传序》，都认为关键是“善用抑扬之法”，文中是怎样使用这种笔法的？（6分） 学生自己分析，言之有理即可。主要集中在第二段的叙事，语气较为平缓，没有任何议论，与第一段的盛相对应，全段叙事欲抑先扬，为下文写抑张本，第三四段的议论也是用了欲抑先扬的手法。 作者在100多年后的宋代中叶重提旧事，有什么现实意义？（4分） 结合作者所处的社会现实思考，以史为鉴。 课堂小结 课堂检测 布置作业 根据本节课所学内容，结合《项羽之死》 《六国论》、《阿房宫赋》总结兴亡规律。