人教版九年级数学下册《28.2.1 解直角三角形》优课教案（配套A）.docVIP

28.1.2 解直角三角形 教学设计 教学过程： (一)复习引入 1．在三角形中共有几个元素？ CAB2．在Rt△ABC中，，这五个元素间等量关系 C A B (1)三边之间关系： (2)两锐角之间关系： (3)边角之间关系： 3.复习特殊角的锐角三角函数值。 ABCcab 4.在Rt A B C c a b (1)已知c=20,∠B=60°，求a. (2)已知∠A=45°,b = 2,求c. (3)已知b= 2, c=4 , 求∠A. 学生课前完成，学生代表展示成果，师生一起解疑。 设计说明：学生进行锐角三角形相关知识回顾与复习，为本节课做铺垫。 (二)师生互动，探索新知 1.通过课本中“比萨斜塔”倾斜的问题，引出解直角三角形，详见书本P72页. 合作探究1： （1）在直角三角形中，除直角外的5个元素之间有哪些关系？ （2）知道5个元素中的几个，就可以求其余元素？ 在Rt△ABC中，∠C＝90° （1）根据∠A= 60°,斜边AB=30,你能求出这三个角的其他元素吗？ （2）根据AC= 2 ，BC= 2 , 你能求出这个三角形的其他元素吗？ （3）已知∠A=60°,∠B=30°，你能求出这个三角形的其他元素吗？ 思考与提问： 我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．为什么两个已知元素中必有一条边呢？ 归纳总结：在直角三角形六个元素中，除直角外的五个元素只要知道两个元素（其中至少有一条是一边），就可以求出其余的三个元素。 存在两种情况（1）已知两边，求第三边和两个锐角。 （2）已知一条边和一个锐角，求另外两边和另一个锐角。 教师出示解直角三角形的定义。 设计说明：通过学生合作探究，学生能够理解什么是解直角三角形，并初步掌握解直角三角形的方法。 2.例题讲解： CABABCcab 例1 如图：在Rt C A B A B C c a b 例2如图：在Rt△ABC中， ，，解这个三角形． ? 由两名学生代表展示成果，其它学生在下面练习，最后师生共同规范订正并指出哪种方法简单。 设计说明：解直角三角形的方法很多，灵活多样，例题具有示范作用．因此，此题在处理时，首先，学生可以自己试着解决，应让学生独立完成，培养其分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想．其次，比较各种方法中哪些较好。 ABDC变式1 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC=6， ∠ A B D C 变式2如图，中,,,，,求. 设计说明：通过变式练习使学生进一步掌握解直角三角形的方法，并熟练应用。 （三）巩固训练，熟练技能 1、在下列直角三角形中不能求解的是（ ） A、已知一直角边一锐角 B、已知一斜边一锐角 C、已知两边 D、已知两角 2、等腰三角形中，腰长为5cm,底边为8cm ,则底角的正切值是 3.在Rt△ABC中∠C＝90°，∠B＝45°,c = 14，解这个直角三角形。 CBAADCB4.如图所示，是Rt△ABC斜边上的高，,cos,则 C B A A D C B 5. 如图所示，在中，，，， 求 、. 学生独立完成，师生共同核对答案。 设计说明：解直角三角形是解实际应用题的基础，因此必须使学生熟练掌握，因此配套了练习针对各种条件，使学生熟练解直角三角形，并培养学生运算能力。 （四）归纳总结,知识回顾 1.解直角三角形只要知道两个元素（其中至少有一条是一边），就可以求出其余的三个元素。 2.解直角三角形存在两种情况：（1）已知两边，求第三边和两个锐角。（2）已知一条边和一个锐角，求另外两边和另一个锐角。 3.解决问题要结合图形 设计说明：进行系统汇总，总结方法，形成技能，提高学生学习效率。