教学设计-圆，弧，圆心角.docx

教学设计：根据所选主题，撰写教学设计。 教学设计 教学课题 24.1.3 弧、弦、圆心角 学科 年级 九年级 时长 1课时 教学背景分析 这节课是继垂进定理之后，是相关圆的性质中友谊非常重要的内容，也为下一步证明圆心角，弦，弧之间的等量关系提供了一种重要方法。 教学目标 知识与水平： （1）了解圆心角的概念； （2）掌握弧、弦、圆心角关系定理及其结论； （3）能灵活应用弧、弦、圆心角关系定理及其结论解决问题。 过程与方法： （1）通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题． （2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并与同伴实行交流，提升学生合作意识。 情感态度价值观： 经历探索弧、弦、圆心角关系定理及其结论的过程，发展学生的数学思考水平；通过积极引导，协助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验，增强学生学习的自主性。 教学方式与策略 小组合作学习 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 一．复习引入 圆是中心对称图形吗？它的对称中心哪里？ 让学生会议圆的性质，为接下来的授课做好铺垫。 3-5min左右 二．教学过程 问题1： （1）在圆中，什么样的角是圆心角？ 问题2： 下图中∠AOB=∠A/OB/ （1）将∠A/OB/旋转到∠AOB的位置，它能否与∠AOB完全重合？那么它们所对的弦AB与弦A′B′，弧AB与弧A′B′直接有什么联系？ （2）如果我们知道上图中的弦AB=弦A′B′，那么它们所对的弧与圆心角之间又存有什么么联系？（3）如果弧AB=弧A′B，那么对应的弦和圆心角之间又存有什么联系？ 让学生通过观察得出圆的旋转不变性，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法，关键是为接下来的推导做好铺垫，埋下伏笔。学生通过一系列的观察--猜想--证明--归纳得出圆心角，弦，弧之间的关系定理。培养学生的分析问题，解决问题的水平。 15-17min左右 总结定理： 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等． 同样，还能够得到： 在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弦也相等． 在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，所对的弧也相等 用类比的思想锻炼学生归纳问题和提炼语言的水平。 5min-7min左右 三．尝试应用： 练一练： 1、在同圆中，AB=2CD则两条弦AB与CD的关系是（ ） A.AB=2CD B.AB>2CD C．AB<2CD D．不能确定 学生讨论完成,请两生板演，其余独立完成学生讨论交流，共同纠正教师即时巡视，发现问题即时解决。 2、如图，AC=CB，D、E分别是半径OA、OB的中点，求证：CD=CE. 学生先独立思考，然后将自己的验证结果向大家演示出来，教师实行补充与强调。 四、课堂小结与作业： （1）通过本节课的学习，你有哪些收获？ （2）你还有什么不理解的地方，需要老师或同学协助？ 布置作业：大练习册：61-62页。 这道题有较强的典型性，让学生立马感受到了等对等定理的灵活使用，打开了思维，很好的培养了学生准确应用所学的知识的应用水平，增强应用意识。 第2道题稍微有难度，充分能够发挥学生的小组合作意识，同时激发了各小组的竞争，调动他们的积极性和对数学的兴趣。 5min-7min左右 5min-7min左右 3min左右 板书设计 24.1.3弧 弦 圆心角 等圆心角 圆心角 弧 弦 知一推二 等弦 等弧 教学特色与反思 这堂课从教学效果看，整堂课我很轻松，学生也很愉快，每个学生都能参与，提升了他们合作探究的水平。并且本节课胆大，性格开朗的学生特别活跃，也容易引起老师的注意，而对于那些胆小性格内向的学生就注意不够。考虑到学生客观存有的差异性，要给予一些学生课后协助。