人教版语文一年级上册教案《口耳目》(2).docVIP

人教版语文一年级上册教案《口耳目》(2).doc

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识字(一) 第一单元 课题:2、口耳目 使用范围:小学语文(人教版)一年级上册 作 者: 单 位: 撰稿时间: 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》一年级上册 二、教学目标 1、认识12个生字。 2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。 3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。 三、教学准备 汉字卡片 多媒体课件 四、设计说明 本课是象形字归类识字。对于刚开始系统识字的一年级孩子来说,要充分了解这种汉字的构字方法,显然是很难的。识字本来就是一件很枯燥的事情,如果还要增加许多难度,一定会降低学生的识字的积极性。所以,在课堂上保护、激发学生的学习积极性是非常重要的。所以,在本课的设计中,我充分利用了多媒体课件的比较形象直观的特点,把现代象形字是如何演变而来的过程进行了逐步的演绎和渗透,让学生明白,原来古人曾经是用画图的方法来代替文字,记录事情的。同时,我非常尊重学生,以学生的生活经验为基础,充分发挥学生的想象力,让学生能够通过图文对照的方法来识记本课的生字。在巩固生字阶段,我更是采用了许多孩子们喜闻乐见的游戏,让生字反复出现,使学生在轻松的氛围中快乐地识字,不让识字成为学生的负担。在教学书写的部分,我注重踏踏实实,稳扎稳打,教会学生基础笔画,搞清笔顺,注重教师的范写,结合学生容易产生的普遍问题的改进以及学生的个别指导,希望在书写的起始阶段做到一丝不苟,为学生将来好的书写习惯和进行规范书写打下坚实的基础。 五、教学过程 第一课时 (一)情境创设,激趣导入。 1、图像引入,激发兴趣 (1)课件出示山、雨、田的图画。 师:小朋友,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?你能告诉大家上面都有些什么吗? 学生:有一座山、一块田和下了一场雨。 (2)屏幕显示山、雨、田的古代象形字。 猜一猜,这些又是什么呢? 学生1:这些也像图画。 学生2:这些是像山、田和雨的图画。 师:小朋友们观察得可真仔细,这就是我们祖先在很早的时候根据一些实际物体的样子画下来的图形,这些图形就是最早的文字,我们叫它们象形字。你们再来猜一猜,这些图形像现在的什么汉字呢? 学生猜测 生1:第一个像“山”字 生2:中间这个像“田”,最后一个像“雨”。 2、创设情境,鼓励导入 师:小朋友真会动脑筋,自己会认字呢!为了奖励你们,老师要再送给大家一幅好看的图画。想看吗? (二)图文并茂,整体感知。 1、课件出示口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹的图片 师:瞧,他们来了!上面都有什么呀? 同桌互说,后请学生自由发言,教师指导学生用上恰当的数量词,并引导理解“目、日、口、木”的意思。 2、课件出示口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹的古代象形字 师:图片上的每一样物体都有一个古代的象形字,大家看!你们看了这些字有什么发现? 学生自由发言。 学生一:这些字很漂亮,很有趣。 学生二:这些字像画画一样的。 学生三:这些字很难写的。 师:小朋友可真会观察,发现了这么多的小秘密。我们的祖先也发现了这点,他们认为这些字像画出来的画一样好看,但是虽然很好看,写起来却很难,很费时间,所以这些古代的字慢慢得到了人们的改变。你们想知道它们现在变成什么样子了吗? 3、屏幕显示现在的相应汉字。 师:你们认识这些字朋友吗? 请几个小朋友认认汉字。 师:你是怎么认识这个字的? 学生1:我妈妈给我买的书上有。 学生2:喜羊羊的“羊”我在电视上看到过。 学生3:我是在一个包装盒上看见过的。 小结:你们都很会观察生活,其实,我们周围的很多地方、很多东西都可以帮助我们识字,只要你做个生活的有心人,一定能够和更多的汉字交上朋友。 (三)探究发现,识记生字。 1、结合文本,读准字音。 师:现在请小朋友们打开课本46页,自由读一读图画下面的生字,不认识的请拼音朋友来帮帮忙,一定要把字音读准。。 学生自由朗读生字,小老师领读——请学生朗读,学生朗读时教师正音。 2、古今对照,探究方法。 (1)引导一位学生说出根据图形识记的方法。 师:你看了现在的字和古代的字有什么发现吗? 学生1:我发现现在的字比以前的好写。 学生2:我发现有些字还是和以前的字,和图画有点像的。 教师:那你们有什么好办法记住这些字吗? 学生2:我可以根据拼音来记。 学生3:我可以根据图画来记。 教师:你能举个例子来说一说吗? 学生3:比如“羊”字,上面的两点像羊的两只角,下面三横是羊的头,长长的一竖像羊的胡子。 教师:你真了不起,比孙悟空的火眼金睛还要厉害,其他同学能像这位同学一样,用图画来记汉字吗? (2)小组讨论能怎样用这种方法识记这类生字。 师:请四人小组讨论一下,你能不能像刚才那位小朋友一样看着图画来记住这些生字朋友呢? 各组选择几个字讨论,选派一位小老师,教全班小朋友

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