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高等教育学复习资料 (倪 ) 一、 解释概念 1、 高等教育 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人 才的专业教育。其中， “ 专业教育 ” 表明高等教育的性质； “ 完全的中等教育基础上 ” 是讲高等教育的起点或基础，表明高等教育在整个教育体系中位置是最 “ 高” 的。“学术性或职业性 ” 是对 “ 专业教育 ” 的类型及其 “有机结合 ” 要求的进一步揭示。 2、 高等教育学 高等教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 3、 高等教育的能级结构 高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、办学要求和培养目标的高等学校间 的比例关系。我国大致分为三个能级：（ 1）舍友研究生院，本科教育与研究生教育并 重，教学与科研兼顾的重点院校；（ 2）以本科教育为主的一般院校；（ 3）以培养应 用性、技能性为主的专科院校。从行政隶属关系来看，又分为教育部直属院校、其他 国家部委所属院校和地方院校三个层次。 4、 高等教育的区域结构 高等教育的区域结构，指高等学校的地区分布，即他们的数量、类型在不同地区分布 的比例，或称地区结构。既涉及不同地区高等教育的比较，各自优势、特长等问题 ，又涉及它们的规模、科类、形式与层次等问题。我国高校分为三类：一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。 5、 高等教育结构 高等教育结构指高教内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。 6、 高等教育功能 是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。高等教育的功能分为个体和社会功能。 7、 高等学校的社会职能 是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。 8、 高等教育目的 是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教 育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。我国高教目的是 “ 使受教育者成为 德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 ” 9、 教育方针 是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。 10、 我国的教育方针 我国的教育方针以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指 导，总结并汲取了几十年教育实践中正反两方的历史经验教训而提出的，其核心内容 就是要培养德智体全面发展的社会主义建设人才。 11、 高等教育的培养目标 高等教育的培养目标是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目 的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。 12、 通才教育 通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。 13、 专才教育 是以培养专才为目的的教育，注重学问的专深、技能的专精。 14、 英才教育 高等教育入学人数低于适龄人口的 15%，属英才教育阶段。英才教育论的目标是培养精英人才，即具有突出的智力水平和道德修养，能够在政治、军事、经济、文化等某 方面或多方面做出杰出的创造性贡献的人。英才教育论主张国家应承担高等教育的全部投资，接受高等教育的权利是通过对智力、品行等方面的考察、考试等选拔方式而获得。教育内容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治管理才能培养。 15、 大众教育 入学人数在适龄人口的 15%--50%之间，属大众教育阶段。大众教育论认为，高等教育的目的除了培养未来的国家管理者外，主要培养社会发展所需的各个行业的人才。高 等教育经费由国家、政府提供一部分，主要来源是社会和个人投资。高等教育面向全体社会成员，不设入学选拔考试或入学选拔考试不通过率极低。 16、 高等学校管理体制 就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互相间职责、权限的划分等等。有宏观和微观之分。 宏观管理体制，指国家在协调和指导高等学校的办学二在有关机构设置、隶属关系、权限划分上的各种制度的总和，集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。（中央与地方，政府与高校） 微观管理体制，一般指高等学校内部管理体制，是指高等学校人、财、物的配置，招生、专业设置、课程设置、教学组织等食物的责任权限划分，是高等学校内部管理的 各种制度的总和，是高等教育管理体制的基础和细胞。 （高校内部管理） 17、 高等学校学制 是指一个国家根据教育的规律和国家的教育方针建立起来的相互联系