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实用文档系列 文档编号： YL-SY-41408 最新小学语文教育叙事精选文章 小学语文教育叙事篇一 〈〈新课程标准〉〉指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二 年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验， 注重教给识 b 字方法，力求实用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主， 刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点， 也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径 ,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面 ,我就总结我在识字教学中的一些做法： 1.根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的， 而对于枯燥的事物， 人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在 第1页共15页 实用文档系列 文档编号： YL-SY-41408 一定程度上束 了思 的 展。 因此，我想一定要在起步 段通 多种途径来 造 字教学的良好氛 ， 充分 起儿童 字的 趣， 不断激 学生去体 字的 趣，只有 ，学生才能 于 字，主 字。如在教〈〈口耳目〉〉 ，我演示几个学生在学前接触 的有代表性的会意字，形声字，通 画面与文字的演 ，使学生将自己 中的 源与眼前所 的画面 生 系， 从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望， 学 字 生 厚的 趣。 2.利用游 的形式， 学生学 抽象文字的 趣 趣是激 儿童从事学 的 力。游 是儿童喜 的形式，儿童喜 模仿，喜 重复， 喜 表 。我在教学中充分利用游 的形式 学生学 抽象文字符号的 趣， 不断采用儿童喜 的形式来 行教学，如：猜字 ，找朋友、 ??将 些儿童学前生活中的游 引入 堂， 使 堂成 学生学 的 园。 学生在 堂上感受到了学前游 的 趣， 字就会 趣盎然。 3. 字配 画 ，培养学生的想象能力 因斯坦 ： 想象力比知 更重要，因 知 是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推 着 步，并且是知 步的源泉。 在 字教学中，我根据学生思 的特点，引 学生想象，帮助他 第2页共15页 实用文档系列 文档编号： YL-SY-41408 把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。 小学语文教育叙事篇二 小学语文，首先姓 语 ，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点， 不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓 小 ，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得 有滋有味 呢?在这里，我想用如下的三个 味来考虑怎样把语文课上得 有滋有味 。 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成， 引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味 ? 第3页共15页 实用文档系列 文档编号： YL-SY-41408 首先，语文教学必须从语言文字入手， 引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话， 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、 深邃的思想和美好的情操。所谓 读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长 ( 宋- 陆九渊 )。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏 体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕 语文本体 引导学生在充分的思维空间中， 多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、 语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。 如听了《秋天的雨》给我留下深刻的印象：由教师开始范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后， 再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。 最后结束时让学生模仿 《春天在哪里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样的课学生学的能没有滋味 吗? 第4页共15页 实用