寡人之于国也市课一等奖教学设计.docxVIP

教学目标： 1、 掌握重要文言知识（重点实词、虚词、通假字、特殊句式等） 2、 了解孟子的王道思想，感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟 教学重点： 了解孟子的王道思想，感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟 教学难点： 梁惠王的形象， “五十步笑百步”的寓意 教学过程： 一、导入：以孟子表达民本思想的名句导入。 二、以读促悟 1、 找学生分角色朗读文章 1— 4 段。 明确：想要朗读得生动，有角色感，需要把握角色性格及心理 2、 梁惠王的形象分析 明确：梁惠王——治下饿殍遍野却自我感觉良好，自私又自负 3、 分析五十步笑百步的寓意及孟子形象 明确：虽然梁惠王移民移粟，但这小恩小惠与邻国国君相比并无本质区别。 孟子——有智慧，胸有成竹 4、 诵读指导： 明确：读出梁惠王的轻浮自负及孟子的气定神闲，胸有成竹 三、明王道，解仁政 1、 总结孟子给出的“使民增多”的具体措施 2、 小组探究：王道之始与王道之成的区别 明确：王道之始只是保民温饱，是生存底线；而王道之成还需让百姓吃好穿暖，接受教育 3、 总结儒家的王道思想 明确：保民——富民——教民 虽然王道是为统治阶级服务，但其核心却是“以民为本” 。 PPT 介绍当时背景：孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘 向《战国策序》）。各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐， “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀 人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕。 4、 自由朗 5— 7 段，想象孟子 及王道主 的神 及 气 明确：自信、期待的神 ，慷慨激昂的 （ 速 适当加快，情 、自信） 四、 系 ，学以致用 圣人 已逝，千 有余声。 然孟子早已不在，但他的思想却一直 着耀眼的光芒。 大家 系 ，看看孟子的思想能 今天的我 什么 的启迪。 （孟子启示我 ??） ：今天，我 看到了一位心 黎民的 者，一位浩气 存的智者。 然孟子的主 在当 被忽略被 忘， 然我 在依然没有完全 孟子当初的理想，但我 可以一起努力，一直努力，希望有朝一日， 个美好的愿望可以在我 手中、在你 手中 。 教学反思： 古人云， 百遍，其 自 。 《寡人之于国也》是一篇 体文章，非常适合朗 ，因此我以 了此次教学。 中 了各种形式的朗 ，如分角色朗 、教 示范朗 、个 朗 、 等， 通 的方式串 教学， 学生走 文本。