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阅读方法指导借鉴材料（一） “读书破万卷，下笔如有神”。课外阅读都是学生自发的，具有一定 的盲目性和随意性，自觉性较差，有的甚至没有阅读习惯。所以，教师要 善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提 高能力。 1、帮助制订课外阅读计划。 有专家提出，小学生一个月读至少 1~2 本课外书以上。教师可以根 据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外指导计划，每学 期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，帮助学生制定自己的阅 读计划和时间表，合理安排好课内知识与课外知识的衔接、课内学习与 课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。 2、选择合适的阅读书籍。 阅读要有取舍。作为小学语文教师，有责任 学生提供健康的精神 食粮，尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高免 疫力，让学生的心灵保留一方净土。教师要指导学生选择课外读物，使 其在读中积累语言。针对小学生年龄特点， 他们列出每学期的课外阅 读指导书目，供学生阅读参考，也可以推荐他们订阅一些优秀的刊物，尽 量使学生所读书刊适合年龄、心理特征和接受能力，促进身心健康发育。 3、教 正确的阅读方法。 阅读方法直接影响阅读质量。好的教师不仅会 学生传授知识，还 教 学生学习的方法。教师要教 学生阅读的方法，指导学生如何合理 运用朗读、默读、速读、精读等方法阅读课外读物，指导学生多读多想， 既要准确地理解文章的内容和故事情节，又要深入领会、赏析文章中写 得好的地方。要指导学生学会摘抄好词佳句、好句段、写读书笔记和读 后感等读书方法。还指导学生准备一个读书笔记本用摘抄或剪贴的方法， 做好知识的积累和运用。 4、安排恰当的阅读量。 1 每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制。对不同层次的学生 提不同要求。有些学生接受能力强，他们能够挤出更多的时间进行课外 阅读，阅读量可能要大些，内容要深些。相反，有些学生就可能少些，内 容浅些。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多， 根据掌握知识的多少安排阅读量，循序渐进，积少成多。 阅读方法指导借鉴材料（二） 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增 加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅 读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法， 不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，从一年级 学完拼音开始，我就要求学生读课外书。通过一年阅读兴趣的培养，大 部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好 读书、读好书”活动，并对如何搞好低年级学生课外阅读指导做了一点 粗浅的尝试： 一、结合学生年龄特点，推荐课外读物 低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。但这 个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子推荐适合他们 读的童话故事、寓言、成语故事、十万个为什么这样的书籍。同时，还可 以根据课文的内容， 他们推荐相关的读物。如当学完课文《坐井观天》 以后，我便推荐学生读成语故事类的书籍，每节课前还会抽出 3 分钟让 他们轮流上台讲一讲自己的学习收获。每天的家庭作业，我都布置了读 课外书这门作业，并要求学生将每天读的课外书的名字、感兴趣的词名 和每天读书的时间记下来，一方面是想了解孩子们在读些什么书，每本 书一般读多长时间可以看完，通过读书掌握了哪些内容。及时向大家推 荐对好书，让孩子共享读书资源。如果发现某个学生读的课外书比较好， 及时向大家推荐，让学生们共同吸取优秀知识营养。 2 二、培养良好阅读习惯，指导读书方法 我们班的学生每天都有两个固定的读书时间，一个是中午五十分钟 的午读时间，一个是每天回家四十分钟的读课外书的时间。我一直要求 同学们读课外书时必须保持安静，做到边读边思考。本学期，我还要求 他们人人准备一个课外积累