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家园合作的五大策略 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支 持和主动参与， 并积极支持， 帮助家长提高教育能力。 园所应注意与家长建立起真诚的伙伴、 互动关系， 既提供机会使教师和家长之间互相交流， 共同分享先进的教育经验， 又通过恰当 的方式让家长以更科学的教育观念、方法展开家庭教育，使教育形成合力。 一、新生入园期间的家园互动 为帮助新入园幼儿克服分离焦虑， 顺利适应幼儿园的生活， 开好入园前的新生家长会是 十分重要的， 在家长会上一是家长入园时每人发一份幼儿园简介， 让家长和幼儿一起熟悉幼 儿园； 二是由园长向家长全面介绍办园理念， 入园前正确引导幼儿的具体方法， 让家长简略 了解科学育儿的思想、 方法；三是由园长向家长介绍班上的老师， 让家长对老师有一定的了 解；四是由班上老师和家长在班上开见面会， 老师介绍班级环境以及请家长填写新生联系调 查表，调查内容包括孩子的姓名、乳名、爱好、爱好、特长以及家长有无需要教师非凡的照 顾的方面， 或对班级的建议； 五是由班上教师介绍新生入园日程安排， 让家长了解幼儿入园 后的一日生活环节，以便家长作好幼儿入园后的预备工作。 为帮助幼儿、家长、 教师三方进一步的熟悉， 可尝试开展了两个活动： 一是新生家访活 动。在新生报名分班后， 班上的教师对全班幼儿逐一进行家访， 让幼儿在自己家中由家长介 绍熟悉班上的三位教师，教师们与幼儿进行交谈，让幼儿在自己熟悉的环境里与教师熟悉、 交谈， 消除幼儿对教师的生疏感。二是新生入园游戏活动。在开学前两天， 教师打电话邀请 幼儿，幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境， 每一位幼儿任意选择自己喜爱的 活动区参与活动， 也可到大操场上玩大型玩具， 然后教师再邀请并指导家长和幼儿玩一些简 单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的生疏感。 幼儿入园第一周则采取灵活机动的入园制， 让幼儿喜欢上幼儿园。 对于不太适应幼儿园 生活，哭闹的厉害有较严重的不良情绪的幼儿采取半日入园制， 以免幼儿的不良情绪影响到 其他幼儿； 而对情绪相对较好的幼儿则采取全日制， 只是请家长稍微提早些来接， 这样更有 利于幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。但是到了第二周则完全按照幼儿园一日生活环节活 动，不过幼儿可以将自己喜爱的玩具带来一起上幼儿园， 同时还邀请大、 中班的哥哥姐姐表 演节目，和他们一块儿玩玩具、做游戏，一起喝水、入厕，这样一来幼儿的注重力被转移， 好哭的孩子也不怎么哭闹了， 不开口说话的幼儿也赶开口交流了， 害怕集体生活的幼儿玩得 也安 些了。 种“大 小”活 ， 幼儿感受到幼儿园 个新家的暖和、快 ，就能在 短 内喜 上幼儿园。 二、教育活 中的家园互 于家园教育的密切合作有很多人都 的理解 家 幼儿园物 材料上的支持， 只 要家 能保持与幼儿园的教育思想、 行 的一致就不 了， 但其 是 不 的， 而是 考 到如何 一步深入挖掘家 教育 源，使家 也成 幼儿园 程的参与者和 施者。 尤其是在教育活 中与家 的多次成功合作中 家 走到孩子中 ， 不 使 程的内容 更丰富和生活化， 形式更活 和 儿童， 有利于提高教育 量， 更好的促 幼儿的 全面 展。 例如； 在 行关于“球”的主 教育活 ，家 从家 园地中看到有关活 的内容介 ，有的家 便主 和教 一 儿 幼儿已有的 行 ； 有的家 和孩子一起收集与 主 相关的 片、 籍、 玩具等物品；有的家 上网 找关于球的 料； 有的家 回家主 和孩子交 主 情况和活 行的内容； 到活 后期不 邀 家 来园 摩 “球” 的教学 活 ， 同 班上的幼儿担任小小 解 ， 向家 宣 解关于球的知 ， 邀 家 一 儿 玩球的游 ，使得活 得以深入的开展。 再例如： 自制体育玩具 活 ，有的班 在本班 班 自制体育玩具 ， 与家 面 面地勾通、 交流各种体育玩具制作方法， 如何 制作材料， 家 非常的配和， 他 回家后和孩子共同 材料， 幼儿在家 的指 下制作出了各种好玩的玩具： 有用 制作的棒球棍、 有用 盒制作的板 、 用小球制作的不倒翁娃娃， 既可用于体育游 又可以 放入科学区中 幼儿探索不倒翁的秘密、 有用 弃水彩笔筒制作的串 玩具?? 些有家 支持的班 在活 中成 名列前茅。 所以在多年来和家 在众多教育活 的合作中， 教 能 深深体会到在教育活 中充分 利用家 源，来弥 幼儿园教育 源的不足，同 也 了家 参与教育活 的 极性， 起了家 的主人翁意 ， 使他 真正的成 幼儿园的合作伙伴， 幼儿熟悉社会、 熟悉四 周生活、 探索自然奥秘、 把握知 提供了更多的探索学 的机会， 有效的促