2021五年级上册语文教案.doc

学习必备-欢迎下载 PAGE PAGE 1 2021五年级上册语文教案 2021五年级上册语文教案1：鼎湖山听泉 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。 2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。 3.理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学时间：三课时 课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、图片。 教学过程： 第一课时 教学要求 ： 1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2.理清课文脉络，试着给课文分段。 教学重点 、难点： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句。 教学过程： 一、 谈话导入 同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?鼎湖山，原名顶湖。因山顶有湖，四季常盈，故得其名，民间传说黄帝打败蚩尤采首山之铜在此铸鼎，鼎成升仙，为纪念黄帝得道入仙册，习称鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺庙多”、“瀑布多”驰名于世。 揭题：10 鼎湖山听泉 二、看图片，听课文录音。 三、初读课文 1.布置学生自学。 (1)借助拼音，轻声自由读课文。要字字入目，把课文读通读顺。 (2)拼读生字表中生字，画出文中带生字的词，查字典或联系上下文想想它们的意思。 (3)给自然段标上序号，想一想每个自然段讲的什么。 2. 检查自学情况。 (1)认读生字词。 A 肇庆 聆听 蒙眬 汩汩 B 草丛 暮色 古刹 汇聚 穿越 轻柔 清脆 草丰林茂 时隐时现 不绝于耳 交错流泻 清纯悦耳 山鸣谷应 悠悠扬扬 安详厚重 欢快活泼 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 厚重回响 雄浑磅礴 铜管齐鸣 忽高忽低 忽急忽缓 忽清忽浊 忽扬忽抑 蓬勃生机 (2)在学生读准音的基础上，找一找这些词语中哪些是描写声音的? 指导学生美读这些词，是否可以通过自己的朗读声来诠释一些词语的意思。 (3)读读自己喜欢的自然段。 四、理清课文脉络 1.默读课文。想一想这篇课文作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地点听得更加真切，试着给课文分段。 2.讨论交流后小结。 第一段(第1自然段)：写“我们”来到风景名胜鼎湖山。 第二段(第2自然段)：写白天“我”在上山途中观景听泉。 第三段(第3——5自然段)：写入夜“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受。 五、指导写字 1.出示生字。重点指导书写“磅礴”，区分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2. 钢笔描红、临写。教师巡视指导。 第二课时 教学要求 ： 1.能有感情地朗读课文1——2自然段。 2.理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。 教学重点 ： 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。 教学难点 ; 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 教学过程： 一、 创设情境导入 今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧!二、精读课文第一自然段 1.指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌) 2.出示第二句话。试读体会!通过朗读，你感受到了什么? 三、精读课文第二自然段 过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意!那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢? 1.学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。 2.交流。教师相机出示句子，指导朗读。 A过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。 a指名读，说说读了这句话你体会到了什么?(板书：泉声响) b能试着把这句话读一读吗? B进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。 a自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思?从这个词可体会到泉水怎样?(板书：泉水多) b还可以从哪儿看出泉水多?生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。 c这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗?它们有什么不同? (“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌) 师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀?感情朗读这段话。 C愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。 a学生看插图，听老师读这段话。 b看了图，听了朗读，有什么要说的吗? (板书：泉声美) c这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗? d想象意境，