寡人之于国也教案现场版.docxVIP

成武一中高一语文导学案 编制人： 曹利同 审核人：张美红 审批人：刘东昌 时间 班级 小组 组员序号 姓名 个人评价 老师评价 《寡人之于国也》教案 【学情分析】 多数学生的文言文基础有欠缺 , 学习方法也比较死板 , 以瞄准考试为目标 , 而不太注重强 化诵读语感、获取人生智慧。基本思路 : 注意适应实际情况 , 也要让学生获得大进步。 【文本定位】 《寡人之于国也》被安排在“我有一个梦想”专题中 , 与《季氏将伐颛臾》组成一个教 学板块。苏教版以人文话题统领专题 , 组织学习材料 , 以促进学生语文素养的提高。本专题, 旨在通过一组表达古今中外志士仁人理想追求的文质兼美的文章 , 让学生潜移默化地濡染高 尚的情操、伟大的人格。为此，在文言知识学习的基础上 , 老师要引导学生关注作者描绘了 怎样的社会理想图景 , 又是怎样与统治者展开思想交锋、用哪些手法论辩 , 最终由文及人 , 认 识到孟文雄辩、宏伟风格缘于孟子的人格精神底蕴。 【教学方法】 扎实的训诂 （解释古书中词句的意义） 、反复的诵读和个性化探究 , 是教学本课的三把钥 匙。因声求气 , 熟读成诵 , 是学习文言文的不二法门。它不仅能加深对文意的理解 , 更能有效 积累文言语料 , 养成健康的文言阅读习惯 , 从而真正提高文言素养。本文是文言经典 , 表达的 是先哲的生命感受、人格追求。在对基本内容的理解基础上 , 还应引导学生立足当下语境 , 打通古今隔阂 , 获得精神成长的营养 , 汲取民族的智慧。 【教学三维目标】 1．归纳文本的文言文字、词、句知识； 2．理解文中体现的孟子的仁政思想； 3．欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。 【教学重点】 落实文言知识，了解孟子的仁政思想。 【教学难点】 欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。 【教具准备 】 多媒体 【课时安排 】2 课时 【流程安排】 【知识链接】 1、关于孟子与《孟子》 孟子（前 372 年～前 289 年），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。曾受业于子 思（孔子孙）的学生。 中国古代著名思想家，教育家， 政治家、 儒家代表人物。有“亚圣” 之称，与孔子合称为“孔孟” 。《孟子》为语录体散文，包括孟子的政治学说、活动、哲学思 想和个性修养。比喻准确形象， 善于雄辩， 语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。 主要主张： ①性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”。 ②理想人格： “人皆可以为尧舜”“富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈， 此之谓大丈夫” ③ “仁政”思想： a、民本思想 “民为贵，社稷次之，君为轻。” b、国君应以保民为职分 “乐以天下， 忧以天下， 然而不王者， 未之有也”。 c、反对不义的战争。 “春秋无义战。 ” “得道者多助， 失道者寡助。” 2、创作背景： 孟子所处的战国中期，社会混乱，礼制崩坏。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 公元前 361 年，魏惠王迁都大梁 （今河南开封） ，此后，魏又称梁， 魏惠王又称梁惠王。 在梁惠王中晚期，由于魏国在几次重大战役中惨遭失败，失去了昔日的强盛。公元前 334 年，梁惠王“卑词厚币以招贤者”，为振兴魏国聚集人才。孟子被“招贤”应邀来到魏国。 1 成武一中高一 文 学案 制人： 曹利同 核人： 美 批人：刘 昌 班 小 序号 姓名 个人 价 老 价 梁惠王曾 他 ： “寡人不佞，兵三折于外，太子 ，上将死，国以空虚，以羞先君宗 社 稷，寡人甚丑之。叟不 千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国 ?( 《史 ?魏世家》 ) 迫不及待地 教救国治国之策。 在此形 下， 孟子开始了他的道德 。 本文 是孟子在魏国期 与梁惠王的一次 。 【 前基 知 累】 1、文本第 14 “ 累与运用”中 2、 3 。 2、《孟子》名言 1）不以 矩，不成方 。【 文】不用 和曲尺，就不能正确地画出方形和 形。 2 ，然后知 重；度，然后知 短。3）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 4）天 不如地利，地利不如人和。??得道者多助，失道者寡助。 （ 5）生于 患而死于安 也。 （8）仁者无 。 （ 9）民 ，社稷次之，君 。 （ 10） ，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍 而取熊掌者也。 ?生亦我所 欲也， 亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取 者也。 （11）天将降大任于斯人也， 必先苦其心志， 其筋骨， 其体肤空乏其身， 行拂乱其所 ，所以 心忍性， 曾益其所不能。 【教学 程 】 一、 ： 有人 ， 不学《孟子》 是一种 憾。因 孟子的一些精神思想已渗透到中国人的血液中。 哪个家