小学五年级数学认识小数的说课稿.docxVIP

小学五年级数学《认识小数》说课稿 小学吴 一、教材分析 本 是 教版五年 上册第三 元第一 的教学内容。在此之前，也就是三年 下学期学生已 初步 了一位小数且会 写一位小数，本 学生 小数的意 和 写方法，是 一步学 小数四 运算的基 。 本 教材首先呈 了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之 的关系及米、厘米、毫米之 的关系， 学生借助已有的生活 理解两位、三位小数的意 和 写方法；同 ，教材十分关注分数、整数与小数之 的内在 系，注意利用迁移 律，引 学生 密 合分母是 10、100、1000?的分数 而理解小数的意 。最后，教材的 部分提供了 活的素材引 学生把小数 用到生活中， 一步丰富了学生 小数意 的理解， 展学生的数感和 用意 。 二、教学重点与 点 教学重点：初步理解小数的意 ，学会 写小数，体会小数与分数的关系。 教学 点：理解小数的意 。 三、教学目 根据 教材的分析， 合学生的特点，我制定了如下教学目 ： 1、使学生在 的情境中，初步理解小数的意 ，学会 写小数，体会小数与分数的关 系。 2、通 察思考、比 分析、 合概括， 小数含 的探索 程，学会 交流，与 人合作。 3、使学生在用小数 行表达的 程中，感受小数与生活的 系，增 学生学 数学的信 心。 四、 教法和学法 我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。 学法上，学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情感、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。 因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、教学过程 根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学： ( 一 ) 、创设情境，导入新课。 ( 出示课件 ) 我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图，引导学生说出图中各种商品的价格分别 是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考，你已经知道了哪些关 于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。（生可能说认识了一位小数，知道了一位小数 的读写，也知道了一位小数的意义，一位小数 表示十分之几等等）最后揭示课题，今天我们 继续来学习小数：认识小数。（板书课题）这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的 情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知 识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。 ( 二 ) 、讨论交流，探索新知。 ( 出示课件 ) （１）出示例一，直观感知 例１从已有经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义。 例题依次呈现三种物品的单价， 都是以“元” 为单位的小数， 其中０．３元在三年级 （下 册）教材中已经认识，０．０５元和０．４８元都是两位小数，它们的读法与意义都是新知 识。例题里设计了三项教学活动。 第一项是把０．３元、０．０５元、０．４８元这三个以元为单位的小数，用“角”或 “分”作单位说出来。多媒体出示例 价钱。你们会把这个小数读出来吗 怎样付钱呢 ?学生回答：橡皮的价钱  1 第一幅图。提问：图中的数是一位小数，表示橡皮的 ?（生答这个小数是零点三元）如果你到超市去买橡皮，该 0、3 元也就是 3 角，同样出示例 1 的第二幅图，提问： 你会用角或分作单位说出信封的价钱吗？学生回答：信封的价钱是  0、05 元是  5 分钱，类推 媒体出示例  1 第三幅图教学认识练习本的价钱  0、48 元是  4 角 8 分，也可以说是  48 分，这是 系学生的已有 ，以旧引新，既消除 两位小数的陌生感，又 下面体会小数的意 埋下伏笔。 第二 活 是我首先 解： 1 元=100 分，也就是把 1 元 平均分成 100 分，取其中的 1 分 ，那么 1 分是 1 元的 1/100 ，可以写成小数 0.01 元。接着引 学生 ：那么 5 分是 1 元的几分之几，写成小数是多少元呢？ 4 角 8 分是 1 元的几分之几，写成小数是多少元呢？ 学生小 ，分 自己的想法， 交流（出示 件）得出 5 分是 1 元的 5/100, 可 以写成 0.05 元;4 角 8 分是 1 元的 48/100, 可以写成 0.48 元。”学生在 个学 的 程中感受到两位小数的含 ， 是例 的教学重点，也是 点。 部分教学通 学生的 交流， 学生初步 到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知 推的能力。 第三 活 是以０．０５和０．４８ 例，教学两位小数的 写方法，先 学生 着 同桌听一听，学生有可能 ，也有可能