初升高经典数学教材.docxVIP

初 高 中 数 学 衔 接 教 材 第一部分，如何做好高、初中数学的衔接 ● 第一讲 如何学好高中数学 ● 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数 学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对造成这种现象的一些原因加以分析、总结。希望同学们认真吸取前人的经验教训，搞好自己的数学学习。 一 高中数学与初中数学特点的变化 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显着的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步；因式 分解先看什么，再看什么。即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等 , 分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的“量”上急剧增加了。例 如：高一《代数》第一章就有基本概念 52个，数学符号 28个；《立体几何》第一章有基本概念 37个，基本公理、定理和推论 21个；两者合在一起仅基本概念就达 89个之多，并集中在高一第一学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之高中一年级第 一学期只有七十多课时， 辅助练习、 消化的课时相应地减少了。 使得数学课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这样，不可避免地造成学生不 适应高中数学学习， 而影响成绩的提高。 这就要求： 第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识。第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化 于原有知识结构之中。第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息 量过大时，其记忆效果不会很好， 因此要学会对知识结构进行梳理， 形成板块结构，实行“整体集装”。如表格化，使知识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一 类到多类，由多类到统一；使几类问题同构于同一知识方法。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。 初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 绝对值： ⑴在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做该数的绝对值。 ⑵正数的绝对值是他本身，负数的绝对值是他的相反数， 0 的绝对值是 0，即 a(a 0) 0(a 0) a(a 0) ⑶两个负数比较大小，绝对值大的反而小 ⑷两个绝对值不等式 : | x | a(a 0) a x a ； | x | a( a 0) x a 或 x a 乘法公式： ⑴平方差公式： a2 b2 (a b)(a b) ⑵立方差公式： a3 b3 ( a b)(a 2 ab b2 ) ⑶立方和公式： a3 b3 (a b)(a2 ab b2 ) ⑷完全平方公式： (a b)2 a2 2ab b2 ， ⑸完全立方公式： (a b)3 a3 3a2b 3ab2 b3 分解因式：⑴把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变化叫做把这个多项式分解因式。⑵方法：①提公因式法，②运用公式法，③分组分解法，④十字相乘法。 一元一次方程： ⑴在一个方程中，只含有一个未知数，并且未知数的指数是 1，这样的方程叫一元 一次方程。 ⑵解一元一次方程的步骤：去分母，移项，合并同类项，未知数系数化为 1。 ⑶关于方程 ax b 解的讨论 ①当 a 0 时，方程有唯一解 x b ； a ②当 a 0 ， b 0 时，方程无解 ③当 a 0 ， b 0 时，方程有无数解；此时任一实数都是方程的解。 二元一次方程组： 1）两个二元一次方程组成的方程组叫做二元一次方程组。 2）适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解。 3）二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个二元一次方程组的解。 4）解二元一次