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自十九大报告提出全面实施乡村振兴战略以来，乡村的发展受到社会各界的密切关注，而提高乡村教育质量，特别是乡村教师的质量，被看作解决乡村问题的重要突破口［1］。当下，我国的乡村教育发展在取得一定成效的同时，也正不断受到高水平教师向城性流动、留守教师质量低下等问题的冲击。工作事务繁杂导致的无心或无力学习、政府部门刚性推进的政策体系和外部形塑的教师发展模式［2］与教师个体真实专业生活实际的脱离导致的不愿学习、出于职务晋升与考核评优需要的功利性学习是阻碍乡村教师学习力生成和乡村教育质量提升的重要缘由。必须承认，乡村教师承担着传承人类优秀文化、为乡村发展培养人才甚至乡村文化振兴等职责使命。因此，激发和提
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