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当前语文课堂教学的十大隐忧 【摘要】广大教师的教育教学思想悄然发生了变化， 具体到教学过程中就是课堂越来越呈现出新颖生动、 活泼多姿的特点。 但在听课的过程中，我也发现了当前语文教学中存在的一些隐忧。 【关键词】语文 课堂教学 十大隐忧 探索 这一年，笔者由于负责这方面工作的缘故， 聆听了七十多节语文教研活动课，有的还是优质课。在听课的过程中，我发现，在语文新课程改革理念的指导下，广大教师的教育教学思想也悄然发生了变 化，具体到教学过程中就是课堂越来越呈现出新颖生动、 活泼多姿的特点。但在听课的过程中， 我也发现了当前语文教学中存在的一些隐忧，现赘述如下： 1、备讲脱节 众所周知，备课对于教学的重要性，实际上可以这样说，课堂教学质量的高低根本上取决于课前的备课。 然而当前的课堂中， 备课是备课，讲课是讲课，备讲脱节的现象屡见不鲜。有的教师上课时根本就不翻看一下备课本（或许是备在书上的） ，有的教师讲课的内容与备课本上备课的内容大相径庭， 有的甚至没有备课， 只带一本教师用书就上课。还有一种现象是：教师上公开课时不用日常的备课本，而是进行脱离备课本的重新设计。 2009 年我所听的 76 节公开课和随堂听课中，教师边讲边翻看备课本的有 17 节，占 22.4%，没看备课本只看教师用书的有 9 节，占 11.8%，既看备课本又看教师用书的有 12 节，占 15.8%，只看教科书的有 38 节，占 50%（或许其中有部分教师的课是备在书上的）。我感觉是，现在的课堂备讲两张皮越来越严重了。“台上一分钟，台下十年功” ，对备课的虚化必将贻害无穷。 2、淡化目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作 用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。 现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。 新课程标准要求从“知识与技能” 、“过程与方法”、“情感态度与价值 观”三个方面确定应该达到的教学目标。因此在设计教学目标时，要 注意两个问题： 一是教学目标本身的合理性， 二是教学目标的实现方 式和实现过程的合理性。 在教学实践中， 广大教师已习惯于从这些方 面去考虑目标，但存在的问题是，这些目标的设置是用来作摆设的， 且不论这些目标自身是否具有合理性， 在课堂教学中， 或者是在教学 设计时，根本就没有把目标牢记在心中， 根本就没有去思考过要达到 这些目标应该采用哪些最优化的策略。 一堂课上完了， 对达到的目标 往往是模糊的。实际上，我个人认为，是否达到教学目标应该成为判 断课堂优劣的最重要的标准。 作为教师，在教学中哪些知识只要学生 一般了解，哪些知识需要学生理解并会运用， 要求学生着重训练其中 的哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。如 有位老师执教《湖心亭看雪》这篇文章，从三个方面罗列了很多的目 标，而在实际教学中却只是简单地引导学生翻译了一下文章， 落实了 部分词语，我想这样的教学就没有达到课前预设的目标。 我希望我们 广大语文教师不论上哪一节， 不论在哪儿上课， 都要随时心中装有教 学目标。 3、弱化文本 语文学科是一门关于语言的学科， 语文教学的根本任务是 “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字” ，语文教学的目的是为了让学生对文本的感知、理解和体悟，学会赏鉴、运用和创新，从而培养 学生热爱祖国语言文字的情感， 最终形成积极健康的价值取向。 学生 只有经历了阅读、品味、揣摩、想像、理解、感悟这一系列的语文实 践活动，才能实现语文能力的提高，语文素养的飞跃，获得淋漓尽致 的独特体验。所以，教学形式的选择不妨各行其是。然而，就语文教 学来说，立足文本却是不容忽视的一个前提。 然而有些教师在教学中 不大重 文本的解 和基本知 的理解、 掌握，不注重 文基本能力的培养， 文内容匆匆 ，字 点都没理解清楚，就跨 文做了 多引申和 ，做些思想教育与“精神培养”方面的工作， 堂形式确 多起来了：演 、小品表演、 会?? 出不 的授 方式， 文 有了盎然生机。然而， 的 堂是否就等于丰 的收 ？我在参加 文教学交流的活 ， 常看 教 花 大量精力来 活 ， 堂上 生之 ， 但是 文被 置一 ，一堂 下来，只 活 的 ，不 文本的有效 、挖掘和共 。 如有位教 上《春》一文， 堂 上有歌声、有美 欣 、有音 欣 、有 影片段，而 文本的深 次 分析和学生的 言表达 ，却在 文 堂 重缺失了。 堂的 是有了，而 文却没了， 就 致了 文 堂内容没有深度，知 性、科学性不 ， 文教学收效甚微。 不能不 是 文教学的另一种悲哀。 4、解 越 新 程 准提倡学生 文的多元化解 ， “尊重学生在学 程中的独特体 ”、“提倡多角度的、 有 意的