126.部编版二年级语文上册公开课《14 我要的是葫芦》5省级苏老师.docVIP

1? ? 义务教育教科书语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计? 一、?教材内容分析? 统编版第三册第二单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。?1、文体特点? （1）寓言故事。本文是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。简短的结构，借喻的手法，使富有教育意义的主题和深刻的道理在简单的故事中体现。? （2）对话推进。通过生动有趣的对话，给学生讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过“有个人”和其邻居的对话，阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。?2、语言表达? （1）丰富的句式运用。在种葫芦人的心理活动、自言自语、与邻居对话中分别出现了形式丰富的感叹句：“多么可爱的小葫芦啊！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“有几个虫子怕什么！”祈使句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”反问句：“什么？叶子上的虫还用治？”? （2）心理描写有味道。故事中种葫芦人的心理描写很有味道，将他盼望葫芦快点长大、收获葫芦的心态表现得非常生动。特别适合训练学生体会人物情感、感情朗读，可以把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包含着的丰富的思想感情。? （3）朴实准确的语言。“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。? （4）插图的恰当运用。本课有两幅插图，第一幅图画的是课文第一自然段的内容，葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，盯着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是课文第四自然段的内容，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。课文插图的运用，加上老师上课时的适当补充，有助于培养学生的观察能力、思维 2? ? 能力、口头表达能力和朗读能力。?3、识记生字? 本课有11个生字，在字音方面，“藤、盯”是后鼻音，“赛”书平舌音，“葫芦”的“芦”读轻声。在字形方面，11个生字都是合体字，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。从结构看，“葫、芦、藤、赛、感”是上下结构；“蚜、盯、怪、慢”是左右结构。从字义看，可通过偏旁归类识字来理解意思。“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关。“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。本课多个生字适合随文识字的方法，如“藤”，可以借助图片识记和拓展生活中常见的藤，激活学生原有的生活认识，进一步了解葫芦藤的特点。再如，生字“谢”，在日常生活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。对于二年级上学期的学生来说，可以采用查字典，选择义项的方法，进一步理解“谢”的意思。? 本课要求会写的字有8个，左右结构的字有6个，其中“盯、治、怪、棵”等字是左窄右宽的。“邻”左右基本等宽，左边“令”的捺变点。“谢”是本课书写难点，需要引导学生先仔细观察每个部件在田字格中的位置，板书示范三部分的高低宽窄，再让学生书写。“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。?4、课后练习? 第一题，旨在引导学生联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理，促进对事物之间相互联系的理解，培养学生整合分析信息的能力。? 第二题，通过对比朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹句、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。再通过让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说，比如：下几滴毛毛雨怕什么！下几滴毛毛雨不用怕。从而感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。?二、学情分析? 二年级的学生对寓言故事并不陌生，一年级的时候就学过寓言《乌鸦喝水》，课后应该也会简单接触过《龟兔赛跑》、《守株待兔》、《揠苗助长》等寓言故事，因此对寓言有一定的了解。但是，同学们虽然比较熟知一些寓言的故事内容，对寓言所蕴含的道理却还欠缺一定的思考，而且本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。因此，在教学时，要引导学生借助课后习题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，通过联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，促进对事物之间相互联系的理解，获得初步的思考问题的方法和整合分析信息的能力。3? ? 二年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具有了一定的阅读能力和审美情趣。他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调。基于