北师大版七年级数学下册4.3探索三角形全等的条件3教学设计.docxVIP

《探索三角形全等的条件 3》教学设计 一、教学内容分析 本节课选自北师大版 《七年级数学下册》 第五章第四节探索三角形全等的条件第三课时。在前两课时已探索了三角形的三种判定： SSS，ASA ，AAS ，本节课探索第一种判定方法—边角边（ SAS），为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，利用类比的思想，通过回顾类比，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，归纳，真正把学生放到主体位 置，发展学生的空间观念， 体会分析问题、 解决问题的方法， 积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。 二、学生学习情况分析 学生的知识技能基础： 学生在前两节课的学习中， 已经探索了三角形全等的条件—— SSS，ASA，AAS，利用实验验证了其正确性，并会进行简单的证明，对本节课要学习的三角形全等条件中的 “边角边” 来说已经具备了一定的知识技能基础。 学生活动经验基础： 在前两节课及前面学习过程中， 学生已经经历了一些探索图形全等的活动，通过作图，折纸，比较等方式验证三角形的全等，获得了一些数学活动经验的基础； 同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 三、设计思想 我们学校教学设备齐全， 学生学习基础较好， 在这之前他们已掌握尺规作图 的方法，并在之前两节课探索了三角形全等的条件（ SSS、ASA 、AAS ），这为 探究三角形全等的条件 3（ SAS）做好了知识上的准备。另外，学生也基本具备 了利用尺规做三角形的能力， 具备探索的热情和愿望， 这使学生能主动参与本节 课的操作、探究。遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。通过回顾类比， 设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维、归纳， 真正把学生放到主体位置， 发展学生的空间观念， 体会分析问题、 解决问题的方 法。 第 1 页 四、教学目标 1．知识与技能目标：掌握三角形全等的“边角边”条件，能够进行有条理的思 考并进行简单的推理。 2．过程与方法目标：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操 作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。 3．情感与态度价值观目标：通过探索活动，验证判定的正确性，培养学生勇于 探索、敢于创新的精神。 五、教学重点和难点 重点：判断三角形全等的条件——“边角边”。 难点：三角形全等条件的探索与发现的过程。 六、教学过程设计 具体设计的教学过程描述如下： （一）回顾与思考 1．出示多媒体： 证明三角形全等至少需要满足三个的条件： 三边分别相等 (SSS)，三角分别相等，两角一边（ ASA，AAS）, 两边一角 思考：两边一角又能分几种情况考虑？（两边及夹角，两边及其一边的对角） [ 学情预设 ] 通过上一节课 ASA，AAS的学习，应该能考虑到两边及夹角，两 边及其一边的对角这两种情况。 [ 设计意图 ] 通过回顾类比，不但引入了本课的课题， 而且激发了学生的好奇 心和求知欲，调动了学生的学习积极性， 使他们体会探索的过程是为了解决问题 的实际需要。（让学生动起来）。 （二）探索发现，合作交流 、两边及夹角的情况 画一画： 已知：线段 a、c，∠ α. 求作：△ ABC，使 BC=a, AB=c,∠ABC=∠α.  a c 第 2 页 作法： 1、作一条线段 BC=a 2、以 B 为顶点，以 BC 为一边，作∠ DBC=∠α 3、在射线 BD 上截取线段 BA=c α 4、连接 AC.△ ABC 就是所求作的三角形 . 2、剪一剪： 把所画的三角形分别剪下来。 3、比一比： 同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 [ 学情预设 ] 学生按条件画三角形，然后将所画的三角形分别剪下来，把同一 条件下画出的三角形与其他同学画的比一比。 [ 教师活动 ] 在此教师给学生留出充分的时间画图、观察、比较、交流，然后教师收集学生的作品， 加以比较，为学生顺利探索出结论创造条件。 学生展示本小组的结论 [ 设计意图 ] 培养学生的合作意识调动学生的主观能动性，使学生积极主动地 参与教学活动，使学生在动手操作与比较中验证三角形全等条件的正确性。 5、归纳结论 学生由理解上升到口述出原理， 以便以后更好的运用到实践中去。 [ 学情预设 ] 学生口述，从口头表达上升到书面表达。对学生的回答是否正确全面，都要给予肯定和鼓励， 更好的促进他们学习的积极性。 [ 设计意图 ] 从实践操作中，引发总结，将前面画图的结果升华成理论，让学 生学会思考，善于思考。参与构建对知识的形成和体验。 教师同时展示幻灯片，加以比较说明，得出结论：从上面的活动中，我们总结 出：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写为“边角