128.部编版二年级语文上册公开课《15 大禹治水》省级刘老师.docVIP

1? ? ??15大禹治水（第二课时）? ? 教学目标：? 1.了解大禹“疏导的治水方法”和“三过家门而不入”，体会大禹的过人智慧和心系百姓的精神。? 2.初步了解中国古代英雄神话人物的基本特点。?3.培养学生获取、解码和关联信息的能力。?教学重点：? ????了解大禹“疏导的治水方法”和“三过家门而不入”，体会大禹的过人智慧和心系百姓的精神。?教学难点：? 培养学生获取、解码和关联信息的能力。??教学过程：? 一、生字复现，认读生词? 1.（先出图）看，这是什么？我们要摘苹果。? 选择一个序号，正确读出上节课学习的生词，你就可以摘到这个苹果，谁愿意试试？如果读对了，其他同学就跟读。? ?(共6个：伤害??灾难??仍然??继续??认为??恢复)?2.谁再完整带读一遍。?? 二、理解内容，感悟精神? 1.我们已经知道了，鯀和他的儿子禹先后治水，他们治水的方法有什么不同？拿出笔，在文中画一画。 人们过着怎样的生活呀？（找两生说说，会围绕整句说）?聚焦“洪水”? 你们见过洪水么？洪水什么样呀？（指2—3名学生说说，围绕洪水的凶猛，带来的灾难说）? 看，是这样吗？——出示视频?预设评价：? 洪水一来，一下子就什么都没了，把这样的情景读出来（读整句）?田地中，有百姓辛苦劳动的成果；房屋里，还有老人和孩子，可——（读）?聚焦“毒蛇猛兽”? ?????不仅是洪水在伤害百姓，还有，还有什么？（生会聚焦到“毒蛇猛兽”）??????这是——出示“毒蛇”图片；这是——出示“猛兽”图片? ?????想想，它们会怎么伤害人类？（别太着急，让生说说：追赶、撕咬）? 可百姓却无家可归、无处藏身。读一读，读出百姓的痛苦。? （要注意读出后4个字，读不出来，提示：人们的生活怎样，读出来——）? 他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。?? 大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。? 3? ? （3）百姓等啊，希望洪水能消退；百姓盼啊，希望有人能治理好洪水，可是— —（出示，引读）鯀只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。?3.理解禹成功的原因，进而体会禹过人的才能和智慧：?（1）我们再来看禹治水的方法： 谁来向我们介绍一下这“疏导”的方法？你是怎么知道的？（回文）?出示：他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后 流到大海里去。? 交流中再出示：……先……接着……最后……? 这是我们在第20课刚刚学过的顺序词，谁能用上这些词介绍一下疏导的方法？（指2人）? 评价：用上顺序词，说话就更有条理，表达得就更清楚了。? （2）禹是怎样疏通河道的？让我们看一看。（出示视频，只出示“龙门山”部分）??????看到什么了？? ?????当时开山凿石，靠的是双手；运送石块，靠肩挑，靠木车。就这样，不止 是龙门山，禹用“疏导”的办法带领人们一共开凿了九条河道。??????你觉得禹怎样？（不容易、辛苦、聪明）能把这……读出来吗？?4.在“三过家门而不入”中，体会大禹的心系百姓：? （1）在这期间，禹还经历了什么？快读读第三自然段，哪儿给你留下了深刻的 印象？? （2）抓住关键词，体会大禹的心系百姓：? 预设学生会关注：? “十三年”（不强求，学生找不到就不做）? 十三年，差不多相当于你们年龄的二倍；每天，禹都在为治水奔走；每天，禹都在为治水忙碌。? 因为时间长，所以给你留下的印象深，其他同学呢？?“三次”? 三过家门而不入，每一次，禹是怎样做的？我们来听听禹是怎样做的：? 禹吸取了鯀治水失败的教训，采用疏导的办法治水。? 4? ? 第一次，大禹路过家门，他的儿子才刚出生。他听到孩子的哭声，多想亲眼看一看自己的妻子和孩子呀！但他一想到百姓还在被洪水折磨、遭受灾难时，就立刻想到治水要紧。他只得强忍内心的不舍，擦去眼角的泪水，转身离去。?禹为什么不回家看一看？? 禹多想回家看一看，可是——指名读“可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”??????那第二次呢？? 出示：第二次，他在门外听到儿子已经会叫爸爸了——指名读“可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”? 出示：第三次，儿子已经长到10多岁了，使劲把他往家里拉——生齐读“可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”?师渲染：一次次转身，一次次离开，禹难道不想家吗？?? 5.人们前后生活比较，强化禹的特点：? 之前，鯀治水连年失败，人们痛苦极了（再次出示），那现在呢？ 以前“洪水经常泛滥”；现在呢？——“洪水终于退了”? 以前“毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”；现在——“毒蛇猛兽被驱赶走了”?以前“人们的生活痛苦极了”；现在——“百姓重新过上了安居乐业的生活”?这一切的改变都是因为禹。如果此时