北师大版初一数学下册探索三角形全等条件复习教学设计.docxVIP

探索三角形全等的条件复习课教学设计 左权第三中学校 刘晓华 教学任务分析 知识技能 熟练运用三角形全等的条件判定两个三角形全等. 1. 经历运用三角形全等的条件解题的过程. 数学思考 2. 通过叙述解题过程，培养学生有条理的思考能力和语言表达能力 . 教 3. 通过活动 3、活动 4，培养学生分析问题、解决问题的能力. 通过活动 3、活动 4，让学生自己发现问题，提出问题、然后解决问题，体会在解决问题中 学 解决问题 目 与他人合作的重要性 . 标 通过运用三角形全等的条件解题，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 . 情感态度  2. 在解决拓展题的活动中，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，能从交流中获 重点难点  益 . 熟练运用三角形全等的条件判定两个三角形全等 灵活运用通过证明两个三角形全等证明线段及角相等 教学流程安排 活动活动活动活动活动活动  1 2 3 4 5 6  活动流程图 提出目标，引导回忆，分类整理 整合沟通 基础题 进阶题、拓展题 评价与反思、 练一练、布置作业  活动的内容和目的 提出具体的复习目标，引导学生回忆，对所学知识进行系统整理 通过多媒体展示典型问题，对所学知识进行整合 . 结合基础题讲解， 提醒三角形全等的条件， 在解题时的注意事项 反思、自我评价、总结 在练习中强化运用条件的能力 .  . . 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动 1】 教师提问，引导学生回答， 对所学的知识进行系统整理，使 问题： 通过大屏幕给出答案 . 之“竖成线”、“横成片“，达到提 （ 1）判定三角形全等的条件有哪些？ 在本次活动中，教师应 纲挈领的目的 （ 2）在这四种说明三角形全等的条件中， 重点关注：（ 1）学生参与数 你发现了什么？ 学活动是否积极， 全精贯注； （ 3）判定直角三角形全等的条件有哪些？ （ 2）学生能否将判定三角形 全等的条件联系起来，能否 知道它们的不同点。 . 【活动 2】 教师通过大屏幕展示问 （ 1）然后进行变式训练有得于学 问题 题，让学生先思考几分钟， 生对知识点的整合， 有利于培养学生 （ 1）填空如图： 由学生回答。 的思维能力 . 在下列推理中填写需要补充的条件， 使结论成 在活动中教师应重点关 （ 2）促使学生达到知识点的泛化， 立 注： 拓展了学生思维， 为进一步解决实际 ①在△ AOB和△ DOC中 （ 1）学生对于问题（ 1）能 问题做了铺垫 . AO = DO 否准确审题 ∠ ___ = ∠ ___ （ 2）学生能否准确、 熟练应 ____ = ____∴△ AOB≌△ DOC（ SAS） 用三角形全等的条件回答 . （ 3）对于问题（ 2）学生对 于错误的选项能否说明理 A D ② 在△ ABD和 由，举出反例 . △DCA中 （ 4）借助多媒体的效果， 学 ____= 生独立思考和交流，能否把 ____ 知识点关联 . O ____ = ____ ____ = ____ B C ∴ △ ABD≌ △DCA(SSS) ③在△ ABC 和 △ DCB中 ____ = ____ BC = CB ____ = ____ ∴△ ABC≌ △ DCB(ASA) ④在△ AOB和△ DOC中 ____ = ____ ____ = ____ AB = DC ∴△ AOB≌ △ DOC(AAS) 2）下列各说法中，正确的是 ( ) A、两个等腰直角三角全等 B、两个等边三角形全等 C、有一个锐角相等且斜边相等的两个直角三 角形全等 D、有一个锐角和一直角相等的两个直角三角 形全等 【活动 3】 问题 基础题 (1) （ 06 北京）已知：如图， AB∥ED， F、点 C 在 AD上， AB=DE， AF=DC。求证： BC=EF. A E F B C D 2）阅读题：已知，如图，ＢＣ＝ＢＤ，∠Ｃ＝∠Ｄ，求证：ＡＣ＝ＡＤ． 有一同学证法如下： 证：连结 AB 在⊿ ABC和⊿ ABD中 BC=BD C=∠ D AB=AB  对于第 1 小题让学生积极思 设置三种不同类型的题的目的，是 考，教师展示学生的解题过 让不同的学生在本节课都得到发展。 程， 通过基础的练习，巩固刚学过的基础 知识。 第 2 小题让学生积极思考， 大胆发言，教师展示学生的 解题过程，并及时对学生的 解法进行评价 . 结全例题讲解，提醒学生三 角形全等条件的应用，在解 题时要注意： （ 1）解题书写 和格式的规范性； （ 2）条件 运用的准确 （ 3）等角对等边 性质的应用，能用简单方法 的，不要绕远路 . ∴⊿ ABC≌⊿ ABD ( SAS ) ∴AC=AD 你认为这位同学的证法对