当前初中语文课堂教学的案例分析.docxVIP

当前初中语文课堂教学的案例分析 培训班听课评课为基础的实践研究 在当前的语文课堂教学中， 教师都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念： 多媒体技 术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探 究”的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三； 教师在整个教学 中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价， 使课堂充满生机和活力。 但有些课堂， 虽然授课 教师也有先进的教育理念， 也试图在课堂中进行教学改革， 但还留有一定的遗憾， 我们可以 从以下几个方面探讨其原因。 一、多媒体的运用： 幻灯片上的内容等同于板书？ 多媒体技术与语文教学的有机结合， 为语文教学改革增添了一种新型的教学手段， 由于 其视听结合、 眼耳并用等特点， 具有极大的吸引力。 多媒体技术的出现为我们教学手段的改 进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。 多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。如学习《苏州园林》一课时， 教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。 在此基础上，老师接下来讲解课文， 学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自 如。聪明的教师与学生共同制作一个课件， 鼓励学生们进一步结合课文制作解说词， 配合课 件以小导游的身份介绍苏州园林。学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。教《变色 龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片， 将描写他的一系列动作的文 字制作成一个个动画， 学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解 “变色龙” 多变的性格。 《活板》是一篇说明文， 课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、 说明。 但学生没 有见过，因此对课文内容缺乏感性认识， 对此，在教学中就运用了多媒体手段。在多媒体教 室播放了该课的多媒体影音资料。 课文中原本生涩的科学术语变成了具体、 形象的多媒体信 息，极大的提高了学生对课文的理解力。 由于条件的限制， 学生对大多数内容缺乏必要的感 性认识， 影响了对教学内容的深入理解。 若利用多媒体手段， 则可突破时间上和空间上的限 制，将事物情景真实、生动的展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们的理解能力。在 讲解《安塞腰鼓》等课文的时候，可以通多媒体向学生展示与课文有关的内容，可以让学生 通过视频亲身感受一下安塞腰鼓的气势磅礴， 而且还大大的提高了学生的学习积极性， 回想 当时上课的情景还是历历在目。 教师在教学中成功地运用多媒体， 确实拓展了教学空间， 提高了教学效率； 运用多媒体 辅助教学， 改变了过去教师一味仅靠书本、教鞭、 粉笔传道授业的套路，无疑给学生提供了 全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。但是我们也看到了许 多老师， 尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体， 以为这才是现代教育， 这才是课程改 革。有些人上语文课，往往把有关作家简介、 写作背景等文字资料制成幻灯片，放映到屏幕 上，一般说来，这些资料文字比较多，密密麻麻，坐在后面的学生往往看不清楚。因此，还 不如老师讲，学生听，这样还能培养学生的听力； 并且学生还能边听边作笔记。只有那些有 关作家生平、写作背景的图象资料才需用多媒体来展示。再如一些教师往往还把段落大意、 中心思想、 写作特点等都用多媒体来展示，如果这样，则同样是满堂灌，是用先进的教学设 备进行落后的语文教学。 总的来看， 教师的多媒体课件制作技术水平参差不齐。 有的课件只是让书本搬家， 把屏 幕当成电子黑板；有的只是“绣花枕头稻草芯” ，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网 络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本” （屏幕）宣科，忽视了师生之间的情 感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。大部分学生反映连笔记都来 1 不及记，学生成了所谓的“观光者” ，对所学内容印象不深，甚至形成了课下学生借抄教师 课件笔记的局面； 有的学生认为现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的 “人灌” 演变成了“机灌”。 二、小组讨论：合作学习等于非有讨论不可？ 讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了“自主、合作、探究” 的学习理念， 讨论作为一种重要的学习方式已深入人心。 在日常教学过程中， 教师开始广泛 使用小组讨论形式进行课堂教学。 小组讨论可以使参与者的思想深化， 使思维清晰化， 条理 化，使学生学会思索，学会合作，学会探究。 综观讨论式教学的现状， 在有些课堂上还存在一些不足。 有些讨论缺乏精心的设计， 讨 论中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习， 你讲你的， 我讲我的，缺乏实质的交流； 小组 中只听或只看好学生的发言， 没有学生间的互动； 有的老师提出讨论的问题后