122.部编版二年级语文上册公开课《14 我要的是葫芦》1国家级王老师.docVIP

《我要的是葫芦》第一课时教学设计? 南京市力学小学??王颖? 一、?教学目标? 1.?学生能正确、流利朗读课文，能读出反问句，感叹句及陈述句的不同语? 气。? 2.?学生能通过品读感受种葫芦人的心态，感受他对葫芦的喜爱，以及不听?? 劝告的愚蠢。? 3.?能正确美观书写“棵、言”两个字，能说出书写要点。?二、?教学重难点? 1.?联系上下文，拽住关键词句，感受种葫芦人的心态。? 2.?在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气。?三、?教学过程? 【板块一】图片导入，激发兴趣。? 1．?出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦）? 2．?葫芦（hú??lu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。?3．?揭示课题，板书课题?14.我要的是葫芦?【板块二】初读课文，认识葫芦。?1.?指名分小节朗读课文。? 2.?检查生字词，指名朗读，正音。? 词串一：（注意后鼻音“藤、虫、盯”，前鼻音“邻”）?葫hú?芦lu?藤téng??????蚜yá?虫chóng ?????盯dīng?着zhe????????赛sài????????邻lín?居jū??? ???????词串二：（同偏旁辨析）????????心想????感到? 奇怪????慢慢地? 标红偏旁，引导生思考其中的小秘密：第一行“想、感”均为心字底；第二行“怪、慢”均为竖心旁，这两个偏旁均与心理有关，其中，“慢”的本义是怠惰，轻慢。齐读词串。? 4．?出示填空，请生根据课文内容填空：? 从前，有个人种了一（?棵?）葫芦。?花谢以后，藤上挂了几（?个?）小葫芦。? 为什么同样是“葫芦”这个词语，使用的量词却不相同呢？原来两个“葫芦”所指并非同一个事物。“一棵葫芦”指的是整株植物，“几个小葫芦”指的是果实。请生在课件的图片中指一指。?5．?随文识字——“棵”。? 在田字格中出示“棵”字，请生观察，师引导生说出书写要点。?结构上，“棵”是左右结构，师做辅助框，帮助观察左窄右宽。左高右略低。书写要点：“木”字作偏旁，捺画变点画。师边板书边说“一棵书上结了果”帮助记忆字形。请生书空“果”字笔顺，注意第五笔是横画。? 【板块三】精读课文，体味葫芦的可爱。? 1.?请生自读课文第一自然段，思考：这棵葫芦长什么样？并用直线在课文 中画出相关的语句。“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”? 2.?请生根据这一句话，为大家介绍一下这棵葫芦的样子。师史诗出示词条： 细长的葫芦藤；长满了绿叶；雪白的小花。图文对应，朗读短句。?抓住关键词，结合想象，感受葫芦的可爱和生机。? 3.?（1）“满”：说明这棵葫芦长了很多绿叶，它是生机勃勃，充满了生命力 的。对比朗读，感受差异：? 细长的葫芦藤上长满了绿叶?细长的葫芦藤上长了绿叶? （2）“雪白”：白绿配色清新舒适，?（3）“细长”：藤蔓缠绕，姿态美观。? ????4.?花谢之后，会结出小葫芦。出示小葫芦图片，展开想象，看一看小葫芦 像什么？（预设：形状像数字8；像一个胖乎乎的小娃娃；不倒翁……）看到这小葫芦你也许会想到太上老君的仙丹瓶，也许会想到葫芦娃，这么可爱的小葫芦，难怪这个人要感叹：（一起读）多么可爱的小葫芦啊！（读好感叹号。）? ????5.?抓住“每天”“几次”的关键词，补充背景知识：一棵葫芦从开花到果实 长大，要将近60?多天的时间呢，这个人居然每天都要去看好几次，感受这个人对小葫芦的喜爱。? ???【板块四】关注标点，读好不同的语气。? 1.?这个人是怎么看他的葫芦的呢？文中圈出关键字：盯。就是长时间地， 目不转睛地看着。一边看还一边自言自语。? 2.?理解自言自语：就是自己和自己说话。随文识字“言”，出示古文字，?? 一个人张开嘴巴伸出舌头，表示在说话。????????????????????????????????????????????????????3.?这个人在自言自语些什么呢？? 我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!??（1）?注意停顿，指导读好长句子。? （2）?关注“长”字出现了几次？（三次）前两个“长”是希望葫芦长 得快,后一个“长”是希望葫芦长得大。? （3）?感叹号出现两次，这时这个人的心情是期盼、着急、兴奋的。读 好感叹语气。? 4.?对比结果“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”师适时板书“变黄、 落了”。? 与之前板书的“生机”形成对比，引导生继续读文，寻找原因。充满生机的葫芦，问么会黄了，落了呢？（叶子上生了蚜虫。）?5.?对比朗读：? (1)????????????????他看见叶子上爬着一些蚜虫? 他盯着小葫芦自言自语? 这个人并不在乎叶子，只关注葫芦果实本身，回归课题：我要的是葫芦。?（2）???有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什