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初中物理课堂有效教学案例 有效课堂教学就是用尽可能少的时间、 精力、教学设施投入， 取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题，下面以我在上《声音的产生》所做的一些尝试，并谈谈相关感受。 师（演）： 用棒敲装有不同水量的水杯。 师（提）： 同学们，不是想知道声音这美妙的乐曲是怎么发出来的？ 生（全）： 想。 师：那么，今天我们来一个造声比赛。 老师要看看哪一组同学造出来的声音更独特、更富有创意，桌上摆着日常生活的一些器材，其中这个器件（教师出示音叉）你们见过吗？ 学生（全）： 没有。 师：它的名字叫音叉， 用橡皮锤敲击它就会发出声音来， 现在用你桌上的器材造出声音来， 实验时要有目的地观察和体验， 不能盲目地动手， 请边做边思考以下二方面的问题（多媒体投影）： （1）物体发声时与不发声时有什么不同？ （2）物体发声时有什么共同特征？ 学生开始分组（分 4 大组）实验探究。 师：停，同学们造出声音来了吗，现在我们请同学说一下，你们是怎么让物体发声的？开始抢答。 生（1 组）：一张纸可以用摩擦、搓揉、指弹等使其发出声音；用用手指拨动橡皮筋发出声音；两块石头敲击以后发声。师：什么在发声？ 生（ 1 组）： 纸、橡皮筋、石头（或固体）。 生（ 4 组）： 我们第二小组是这样设计的，杯中的水倒入容器中发出声音。 师：水倒进去，什么在发声？ 生（ 2 组）： 水（或液体）。 师：有没有气体发声的？ 生（ 3 组）： 对着吸管口（或纸笛）吹气发出声音。 师：很好，有没有哪一组比较独特，跟刚才不同的造声方法。 生（2 组）：我们把几个玻璃杯灌入高低不同的水，然后用铅笔敲击，发出的声音不一样。这是水（或液体）在振动发声。 ： 种方法独特不独特 生（全）： 独特。 生：鼓掌！ 引 学生小 生：鼓掌！ ?? 出 。 在 个片断中， 我先是通 演示敲 水杯 情境， 引起学生思考并利用多媒体投影出需研究的 ， 使学生操作更有目的性。 然后 学生 来探究需研究的 ， 有的学生利用一 通 摩擦、 搓揉、指 等方法使它振 出声音，有的学生用它做成 笛引起空气振 出声音等等， 最后引 学生 出 。整个探究 程是一个循序 的 程， 先解决什么 ？后解决什么 ？解决的方式怎 ？教 通 答、 鼓励、 比等方式， 学生 极性空前高 ，大大 了学生 探究的 极性，提高了自主探究的能力。 之，有效的物理 堂教学，首先取决于 前的准 是否充分， 考 是 否周全，其次取决于 堂 如何 些 生成所做的 控引 ， 如果我 都做足工作，那么 中一定会有我 期盼丰富的 生成， 即使有意想不到的事情 生，我 也可以 整 程序或 整教学任 ， 使生成更 于合理， 也更有价 ，同 可以演 未曾 的精彩