初中课程空气.docxVIP

“空气的存在”教学设计 课题 空气的存在 课 型 新授课 本节内容是第二章《空气》的第一节，是在第一章《水》之后接触的第二种常见物质，同时为八年级学习气 教 压的定量测量——托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见，摸不着，给学习《科学》才半年的七年级学生带 材 来障碍，特别是感知大气压的存在及相关实例分析 (大气压也是 中考的必考内容之一 ) 。虽然空气无处不在，每个人 分 每时每刻都离不开它， 但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。 同时正因为空气与生活密切 析 联系，这就为课堂提供了大量素材， 教师应该做好引导工作， 通过演示和学生举例以及实验 （简单教具提前布置， 叫学生自带）让他们感受和体验大气压的存在，了解证明大气压存在的方法，以发展他们思维能力去解决实际问 题。 知识与技能 知道空气存在 知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象 教 观察有关现象，感知空气存在；通过观察和实验，体验大气压强的存在。 过程与方法 通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法； 学 学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。 目 标 情感态度 通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛； 培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。 与价值观 教具 准备  演示用：玻璃管，乒乓球，适量红色的水，煮熟的鸡蛋，广口瓶，浸过酒精的棉球，水槽，易拉罐，大号矿泉水瓶，两瓶饮料，多媒体； 分组用： 可乐瓶，玻璃杯，吸盘 2 个，塑料片，、剪刀，袋装酒一袋，水槽，水。 教学活动过程 教师活动 引入： 从生活走进科学 教师演示有趣的小实验——“空瓶吞蛋”引入新课 引发学生思考：是谁将鸡蛋压入瓶中的呢？ －——空气 导学一、空气的存在 1．空气真的存在吗？解决这个问题有哪些 方法？我们以四人小组展开竞赛，请大家例举自然界中能说明空气存在的实例，在正确的基础上越多越好，评出优胜两组，奖品丰厚。教师适时鼓励，表扬那些课外知识丰富的学生。将两瓶饮料奖励给两组学生。 2．演示 : 空气有质量 实验是检验 “真理 ”的最好标准。 空气看不 见，摸不着，象其他物体一样，它有质量 ? 小结：地球周围包围着一层厚厚的空气，  学生活动 设计意图 学生通过观察实验，猜想产生这现象的 创设问题情境， 激发学生的好 原因。 奇心和浓厚的兴趣， 从而渴望 下面的学习。 体现了新课标的 理念：从生活走向物理 学生回忆以前探究的 方法，可能会提 引起学生浓厚的兴趣 ,并且使 出——实验，上网查询等。教师引导学 学生参与课堂教学， 进行自主 生从身边的实例来说明。 如风，放风筝， 学习。将课堂与课外双向结 气球，以及从空气成分中分析等。 合。 观察实验 , 分析原因 , 总结结论——空 气有质量。 使那些些心存怀疑的学生确 信空气存在。 培养学生科学的 通常把这层空气称为大气。我们就生活在其中，时刻与他打交道 导学二、大气压强的存在 比一比 ：我们说了，看了，下面轻松一下，请刚才获胜两组选代表喝完两瓶饮料（教师帮他们打开瓶盖，其中一瓶只留小孔允许吸管插入）。 教师提出疑问“获胜同学吸功厉害吗？” 请先喝完同学帮助喝完剩下饮料。 (基于卫生，更换吸管 )，很费力，较难喝尽。要求学生分析原因。 做一做 ：让我们一起来完成一项艰巨的任务，先要求学生猜想结果，实验过程中要求学生改变杯口的方向，并用力振荡，观察实验结果。提问“水把塑料片粘住了吗？ 想一想 ：上面两个有趣奇怪的现象，到底谁在“显灵 ”？ 看一看 ： 1．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水（染成红色可增加可 见度），可看到水从管底流出。 2．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管 内注入水，至满。 3．教师提问：为什么水不会从下面流出？ 4．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，左手食指不要松开）松开右手中指。 这时可见红色水柱并没有流出来！ 5．启发： 虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近 是不是任何物体都没有呢？ 因势利导：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。 6．这时，仍有学生半信半疑，教师松开左手食指，水应声落下。  学生大吃一惊！难道是一个同学吸的力气大吗？ 学生更加郁闷好奇，巴不得自己尝试一下。部分学生联系上面知识——空气存在，分析可能与空气有怎样的关系？ 学生带着疑惑好奇和担心，完成“覆杯实验 ”，汇报实验结果， 分析塑料片不下落的原因。 学生大吃一惊！难道管里的水突然没有 了重