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发挥初中数学试题正向功能的几点认识数学论文 海兴二中 魏广兴 如何充分发挥的正向功能，这是成功的改革不可缺少的一环。教师的责任，就是要研究如何使的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。这种研究正是改革进一步发展所必需的。下面，我们以为例，结合我们的教研、的实践谈谈发挥正向功能的几 如何充分发挥的正向功能，这是成功的改革不可缺少的一环。教研人员和教师的责任，就是要研究如何使的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。这种研究正是改革进一步发展所必需的。下面，我们以为例，结合我们的教研、的实践谈谈发挥正向功能的几点认识。 一、试卷要有明确的、正确的指导 或由于不同的分类标准就有不同的分类。 就被试者的的阶段而言，可分为形成性和终结。这是两种不同目的。一般地说，形成性是反映某阶段中各基础知识、基本技能的概况，以便反愧调整，的目标比较单一；而终结性则对整个教程或其中某个重要部分的基础知识、基本技能、基本能力等进行较全面评定，的目标较多。 两种不同目的，其有着较多的差异。因此命题人员首先应分清命题究竟 1 是形成性的还是终结性的。 就的功能而言， 可分为水平和选拔。 这也是两种不同目的的。 一般他说， 水平主要是为了区分被试者是否达到应达到的合格水平， 因此目标比较基本、一般难度不大；而选拔性主要是为选拔，从被试者中挑选出符合预定目标的人才，因此除了基本目标外，还有一定比例的综合目标。例如，学年的升级、 毕业、毕业会考、一门学科终结时的地区性会考等，都应是水平；而、 、其他 专门人才的选拔等，都是选拔性。水平关心的是应达到的那个“水平” ，至于水平以上或以下那部分人的认知方面的差异并不十分重要；而选拔性关心的 是“选拔”，它对被试者从高分到低分的区分十分重视， 特别是高分段的区分。 命题人员必须分清命题究竟是水平的还是选拔性的。 众所周知，的根本目的是为了培养各个层次的人才，的根本目的是为了评价质量和选拔人才。这两个根本目的本应不相悖，相辅相成的。但是，以片面追求升学率为核心的应试，会把、引向歧途，这种情况也会从的命题上反映出来。如难度过大，脱离绝大多生的实际，追求哗众取宠、不实用的技巧，故意把的重心移向较偏的知识点，等等。这样虽然会把“差距”拉开，但是并不一定能发挥选拔功能。另一方面以这种命题导向的结果，必然是难度层层加码，偏、难、怪题泛滥，课业负担再度加重，因此，的命题必须注意发挥正向的作用，以利于后继。例如上海市和不少兄弟省市的命题，难度相当，注意考查重点基础知识和基本技能，同时注意突出的基本和基本，突 出的基本能力 （三大能力和将运用于实际的能力） 。这样的导向， 有利于改革， 2 有利于减轻师生的过重负担，有利于个性、特长的发展。命题人员在命题时必须具有这样明确的指导，这样才能从根本上保证试卷的质量。 二、试卷要有科学的组卷过程 要编制出一份好试卷，除了要有明确的、正确的指导外，必须要有一个科学的组卷过程。 首先，要编写各项重点目标与明细规格表 （或称双向细目表） 。有了这张表，试卷的知识点分布就比较合理，保证一定的复盖率，正确地突出重点， 也容易满足预定设计参数，如代数、几何的内容比例，初三年段与其他年段的比例，基础题与提高题的比例等等。 其次，试卷的总体难度要确定得当。从理论上来说，难度为 0．5 是最理 想的，但这样的难度使一半左右的不及格 （甚至更多一些），这显然与义务的 普及有矛盾。例如上海市、毕业考多年来及格率都在 95％以上。因此像试卷的总体难度一般都控制在 0.8 以上。从题型来看，一般先安排难度小的客观性题型，后安排难度稍大到大的非客观性题型。 再次，试卷的效度要尽可能地高。要提高试卷的效度，应从提高以下几个效度着手： 1．内容效度。是概念的整个内容。实际上，任何一个都总是有关项目中全部中的一个样本，这个的代表性的程度，就是这一对有关项目 （连同目标） 的内容效度。 用解方程来 “代表” 了解方程的知识、 技能的 “全 3 体”，因为这两个方程分别通过整式化、 有理化后变为一元二次方程后再求解， 还需验根，显然比出一个一元一次方程来“解方程”的知识技能有代表性。 2．准则效度。准则效度是的分数与有关的等第、标准之间的相关程度。 准则效度又可分为一致性效度与预测效度。例如每个的分数与在校时初三总的得分之间的相关程度就是一致性效度。好的试卷往往一致性效度高。同时好的试卷预测效度也高，即分数高的进入能力强，考分也高，两者的相关程度高。还有其他的效度，但主要就是这两种效度，这两种效度互相是有联系的，内容效应直接影响准则效度。编制试卷不仅要有科学的组卷过程，而且要讲究科学性。这种科学性不仅表现在的安排布局上，而且更表现在本身的科学性上。不犯科学性错误是命题人员必须铭记在心的。 三、试卷要有美、朴的风格 试卷要