等边三角形含30°角的直角三角形的性….docxVIP

12.3.2《等边三角形（ 2）》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、经历探索—发现—猜想 证明直角三角形中有一个角为 30°的性质。 2、熟练掌握含 30°角的直角三角形的性质； 3、能利用性质求含 30°角的直角三角形的线段长度。 【过程与方法】 经历探索—发现—猜想 引导学生体会合情推理与演绎推理的相互依赖和补充的辩证关系， 培养学生推理能力和数学语言的表达能力。 【情感与态度】 1、 鼓励学生积极参与数学活动，激发好奇心与求知欲。 2、 体验数学活动中的探索与创新，感受数学的严谨性。 教学重点：熟练掌握含 30°角的直角三角形的性质； 教学难点：利用性质解决相关问题； 教 法 ：指导自学，以练促能 学 法 ：操作 ---发现 --- 猜想 --- 证明 ---应用 教具准备：两个全等的含 30°角的三角尺；多媒体课件； 教学过程： 一、自主学习 1. 探究新知： 请同学们按 P55 第一段要求拼两个 30°三角板， 你能得到什么结论 ? （合作交 流，每组推选最后得出结论者发言） 2.按图 12.3-8 写出证明这个定理的过程（请每组最聪明的自己站起来说说定理的题设和结 论）（在右边画图） 已知： 求证： 证明： 问：还有其他方法证明吗？（将红旗献给最先发现者） 3、自学例 5，（ 1）说说 “用定理 ”是怎么用 “几何语言 ”写出的？（ 2）格式要求怎样？ 二、导入： 每个同学拿出自己的含 30°角的直角三角板，分别指出 ①它的两条直角边和斜边；② 30°所对的直角边和 60°所对的直角边。 生：分组活动，找到对应的边和角。 师：课件动画演示，加深理解。 思考： 30°所对的直角边和斜边之间有没有特殊的数量关系？ 今天这节课我们就来探究这个问题。 （板书课题） 三、新授： 1、 出示教学目标： 2、 ①教师出示自学指导 1 ②学生根据自学指导 1 完成 P55 探究 自学指导 1：（自学形式：小组合作 自学时间： ①小组合作完成探究中拼图；  8 分钟） ②所拼成的大三角形是什么三角形？ ③猜一猜：直角边 BC 与斜边 AB 之间的数量关系？ ④小组合作证明你们的猜想。 3、 交流展示自学成果 4、归纳总结： 生：在直角三角形中，如果一个锐角等于 30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。 师：你能用几何语言表示这个性质吗？ 1：在 Rt△ ABC 中，若∠ A=30°，则 BC=AB 2：在 Rt△ ABC 中，∵∠ A=30°∴ AB =2 BC 3：在 Rt△ ABC 中，∵∠ A=30°∴ BC=AB 5、小结：这个性质的主要作用就是用来求含 30°角的直角三角形的斜边或直角边的。它的条件一共有 3 个，一个必须是在直角三角形中，其次必须是要有 30°角，最后是必须告诉斜 边或直角边中的一个，只有这几个条件都具备了，才能用。 6、 巩固练习 1：（课件出示巩固练习） ①在 Rt△ ABC 中，∠ C=90°若∠ B=30°,AB=10 ，则 AC= ; ②在 Rt△ ABC 中，∠ C=90°若∠ B=30°,AC=2 ，则 AB= ; ③若一个直角三角形的一个锐角为 30°，且最长边与最短边的和为  12cm,那么最短边长 ; ④在 Rt△ ABC 中，∠ C=90°，∠ B=2 ∠A ， BC=2 ，那么∠ A= ; AB= ; 生：分组演板（每组 3 号在各自区域迅速写出过程） 师：及时对每组的学困生进行指导 7、 课堂评价： 教师在这一环节对学生的学习状态积极评价， 包括演板学生的正确率， 字迹、书写格式；每组学生在相应时间内完成情况，每组的合格率等，评出优胜小组。 四、实际应用： 这个定理在我们实际生活中有广泛的应用， 因为它由角的特殊性， 揭示了直角三角形中的直 角边与斜边的关系，下面我们就来看一个例题． 出示课本 P55 例 5.（课件出示） [ 例 5]右图是屋架设计图的一部分， 点 D 是斜梁 AB 的中点， 立柱 BC 、DE 垂直于横梁 AC ， AB=7.4m ，∠ A=30°，立柱 BD 、 DE 要多长？ （要求学生先用 2 分钟分析题意， 寻找解决途径， 然后小组交流解法。 最后由一个学生口述，教师板书解题过程。 ） 分析：观察图形可以发现在 Rt△ AED 与 Rt△ ACB 中， ∵∠ A=30°，∴ DE= AD ，BC= AB ，又由 D 是 AB 的中点， DE= AB ． （板书） 解：∵ DE⊥AC ， BC⊥ AC ，∠ A=30°， BC= AB ， DE= AD ， BD= ×7.4=3.7（ m）． 又∵ AD= AB ， DE= AD= ×3.7=1.85（ m）． 答：立柱 BC 的长是 3.7m ， DE 的长是 1.85m． （通