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好的词语，好的中考作文 词语类作文题语法分析及构思举隅 作文题的呈现是以一定的语法单位为载体的，其基本形式是词和短语。在这 里我们探讨的是词语类作文题。 不是所有的词语都会成为作文题的， 一个词语成 为作文题与其本身的言语意义和“人气指数”（与生活的亲近程度）大有关系。 我们在本文中对这种词语类作文题作共性的探究 （从词性角度入手， 即所谓的语 法分析），以达到对这类作文题目快速解题、多角度构思的目的。 名词类文题分析与快速解题 名词，给各类事物冠名，有的表示具体事物，形体可触，有的表示某一抽象 概念，需推理分析，还有的介于具体与抽象之间的“过渡带”，情状可察；有的 只有单一事物的实物意义，有的还兼有从事物本义引申出来的多个层次的意义 （其中最常见的是比喻义） 。对于名词类文题， 我们可以从它不同的层次和意义 出发构思写作，也可灵活运用反向思维、批判思维、创新思维等拓宽写作领地。 【示例】 文题：阳光 本义：日光。 引申（象征）义：爱、光明、温暖、开朗、活泼、 极向上、公开透明?? 思路 ：从“ 物”着眼，阳光是独立的物，它温暖， 生物以生存的能 量；从“虚 ”体 ，阳光涵盖一切明媚的感 ；反向立意，写 的缺失，光明 的 离，阴暗的 罩?? 新思 ： 有一种可 存并 放阳光的机器， 以此 展开思路。 文 分析与快速解 ， 述 化，在句子中充当 ，有施 “本性”，将世 多 的 作形 概括凝聚， “集于一身”。根据 的施 “本性”和 不同 作形 的体 ，通 文 答 （主 ）、 象（ ）、怎么 （施 状 ）等， 全事件， 原个性体 。同 ，注意多角度、多 次思 的运用。 种方法， 可称之 “ 答 全句子法”。 【示例】 文 ：体 本 ：通 践来 周 事物； 身 。 我 会想到 些 ，并作回答： 体 ？ （我、你、他、它??） 体 象？ （生活、自然、感情??） 怎 体 ？ （自主或被 ） 体 果？ （人生中得到一笔精神 富） 正如世界上没有两片完全相同的 叶， 每一份“体 ”都是独特的、不同的。 从不同角度 行 答并加以限制，将千姿百 的“体 ” 原成个体原貌，呈 本色，我 的思 也因此而呈 次感。 思路 ：写我的体 ，你的体 ，他的体 ，它的体 ；写体 成功，体 失 ，体 ，体 痛苦?? 新思 之特 体 ： 形 等。 形容 文 分析与快速解 形容 ，描 事物的性状特征，与 相仿，它本身又 着一些名 意味， 有明 的反向 立， 因而具有明 的 点 向性特征。 此 文 ， 我 可以 述事件、描 情景，融 念于字里行 ，尤其便于 表 ，展开反思与批判。 【示例】 文 ：真 本 ：真 ；没有一点儿虚假。 展 短 ：真 的微笑 真 地帮助 真 地 美 人真 呼 真 反 ：虚 从短 展和反 探究可以了解， “真 ” 个人 世 人的状况 度做了 描述。状况通 我 的 听器官可触可感， 度通 我 的行 可以默默践行。 “虚 ”作 它的反 立，使它 有 点 向性，走向命意的 ，且呈 个 体化的名 特征。 思路 ：娓娓叙 我 感受到的真 ， 精心 构我 践行的真 ， 仗“ ” 言我 需要真 ， 心忡忡我 失落真 ， 新思 如到真 100％国度一 游?? 【相关 接】 近几年全国部分省市中考 作文 ： 名 ： 路 心 手 阳光 春 力量 色彩 景 富 勇气 位置往事 翅膀 孝心 雨 ：比 珍惜 鼓励 欣 美 追求 挂 呼 化 磨 感 听 感恩 合作 相 沟通 反省 沐浴 取暖 分享 形容 ：美 真 和 幸福 快 中考作文 析与指 ——呵 文 回放 呵 中有温情，呵 中有智慧，呵 中有境界。我 在呵 中成 ，成 的 我 也将呵 ?? 以 “呵 ” ，写一篇文章。 要求：（ 1）文体自 ，不少于 600 字（ 歌不少于 20 行）；（ 2）感情真 ，不得抄 ；（ 3）文中不得出 真 的人名、校名、地名。 卷感言及指 中考作文 目“呵 ”，是一个平易的“ ” 目，但平易并不等于 易。笔者在 卷 程中，感 有的“呵 ” 乏味， 人昏昏欲睡；有的“呵 ”虚情假意，令人反感；有的“呵 ”名不副 ， 人 解。而也有一些“呵 ”温情 人， 人几欲流泪；有些“呵 ” 涵智慧， 人以启迪；有些“呵 护”境界高远，撼人心魄。如何才能让 “呵护”更动人？细心揣摩中考成功佳作， 我们可以从中获取不少有益的启示。 一、审题要准。“呵护”有“保护、爱护”之意，又多了“小心翼翼”“珍 爱有加” 之意，“呵护” 的对象应该是非常宝贵的， 或是美好而脆弱， 仿佛嫩苗， 须用心爱护。 “呵