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长期以来，儿童研究通常指由成人主导的，以儿童为对象开展的研究活动，目的是发现有关儿童的各种规律，认识儿童、理解儿童，进而造福儿童。支撑这一研究范式的，既有本质主义认识论和实证主义方法论结合而成的学理基础，也有近乎“常识”的经验基础，即成人作为成熟的个体，有能力，也有责任去主导儿童研究，而作为形成中的个体，儿童的被研究、被发现，也是理所当然的。
然而随着1989年联合国《儿童权利公约》(Convention on the Rights of the Child，以下简称《公约》)对儿童参与权的确立，以及新童年社会学(New Childhood Sociology)对儿童社会角色的颠覆性重构，以
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