五年级音乐上册《卡普里岛》说课教.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 PAGE PAGE # / 4 《卡普里岛》说课稿 一、说教材 （ 1）说教材分析 歌曲《卡普里岛》选自人教版音乐课程标准教科书五年级下册第六单元 《环球采风》。这首歌曲是一首意大利民歌，为带再现的三段体结构。歌曲巧 妙地运用了调式的转换，第一乐段热情奔放的大调和第二乐段优美柔和的小调 形成了强烈的对比，最后再现第一乐段，结束在 “灿烂的阳光 ”之中，给人以明 朗的感受。 （2）学情分析 五年级的学生在此之前已经学习过《环球采风》的系列单元，学习过以亚 洲、非洲为主的民间音乐。有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻 蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》等。对世界各国的音乐有了初步的印象。学生 能够根据音乐要素对音乐有一定的联想，这些都为学生本节课学习意大利歌曲 《卡普里岛》奠定了基础。 （3）说教学目标 根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标 我是这样来设置的： 1.情感目标： 1）学生能够用诗一般的语言有感情的朗诵歌词，深入理解歌词所表现的含 义及情感。 2）学生通过学唱歌曲《卡普里岛》体会歌曲热情、奔放的情绪。初步了解 意大利民歌的特点。 2.能力目标：学生用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲，达到声音和谐、 音量均衡以及音色的统一。 3?知识目标：能够掌握D.C这种反复记号的正确唱法。能够唱准歌曲中的八 分休止符。 （ 4）说教学重点与难点 重点：能够用热情、奔放的情绪演唱《卡普里岛》 难点： 1） 能够运用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱，达到声音和谐、音色统一。 2） 能够掌握D.C这种反复记号的正确唱法。 二、 说教法、学法：说教法： 在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，教师创设情境，使学生 在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了学生对音乐的感受能 力。同时以多媒体为辅助教学手段。 说学法： 学生是学习的主体，根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习 经验，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过： 创设情境：通过多媒体展示，让学生感受意大利的风土人情，为学习歌曲 做好铺垫，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的探究愿望。 角色扮演：用歌曲伴奏音乐作为背景音乐，请学生用诗一般的语言有感情 的朗诵歌词，深入理解歌词所表现的含义及情感。 三、 说教学过程： 本课教学过程我安排了个环节： 第一环节：情境导入 在这一环节，我以课件展示《环球风采》作为本课的情境导入，通过让学 生欣赏世界各地及意大利、卡普里岛的风光进而感受意大利歌曲热情、明朗的 特点。 第二环节：学习歌曲 这一环节，我先以导语引入，使学生明确本节课的学习内容。师：当我们 走进意大利，感受到它不仅仅是一个文明古国，它的音乐尤其是民歌也极富魅 力，接下来我们要学习一首意大利歌曲，让我们听一听这首歌曲带给我们什么 情绪。接着教师播放歌曲《卡普里岛》两遍。第一遍由我带领学生通过划旋律 线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。我提 问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两 遍试听的基础上，学生对于歌曲已有了初步的记忆，为后面学生学唱做好了准 备，在教唱歌曲这一环节我采用的引导法，这首歌曲为带再现的三段体结构， 因此整首歌曲我分成三部分来进行教学，第一乐段的学习采用先模唱旋律，再 演唱歌词，最后来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，调动每位学生 学习的积极性。第一乐段出现的八分休止符是学生学习的难点，指导学生演唱 前两句旋律。0 5 1 3| 5 5 6 | 5 4 3 | 5 5; 0 5 7 2 | 4 4 5 | 4 3 2 | 4 4 指导弱起拍唱准。指导学生在唱 “在”字的时候要轻声来演唱接下来进行第 二乐段的教学，第二乐段歌曲节奏变得舒展，与第一段的热情奔放形成了强烈 的对比。在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与帮助下 学习第二乐段。由我先对第二乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用 “ lu哼唱旋 律，让学生注意连线的唱法，唱准拍子。让学生感受到两个乐段在情绪上的对 比与变化。引导学生讨论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。 例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别 用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱，让学生直接感受正确的演唱 情绪。 第三乐段是第一乐段的完全再现，学习方法同第一乐段，学生随伴奏演 唱。接着学生随音乐完整演唱歌曲，引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音 的变化。 PAGE PAGE #/ 4 PAGE PAGE #/ 4 第三环节：成果展示 展示环节，学生分小组讨论可以采用怎样的形式来展示，想对歌曲进行怎 样的加工呢