课堂学习的进化观.docx

长期以来，在传统学习与教育心理学研究中，以行为主义心理学为核心的标准社会科学模型占有支配地位，学习的生物学因素没有得到应有的重视，即使20世纪60年代认知革命产生以后，支配认知和学习研究的取向从外部刺激转向内部结构，但仍是干巴巴的信息加工模型，计算机隐喻主宰着认知研究，学习的生物学解释仍然没有得到关注。二十世纪后期教育心理学领域兴起的另一个取向——社会文化历史理论或活动理论，也并不关注学习的生物学解释。在教育实践中，部分教育工作者和家长以为凭借高强度的机械训练和死记硬背就能解决复杂的学习问题，“军备竞赛”导致学生的学习负担越来越重，学习动机和效率大为减低。近年来，进化心理学特别是进化教育心理学