冀教版第六册《综合学习六》教学设计.docx

冀教版第六册《综合学习六》教学设计 1、 创设情境，揭示活动主题。 （1） 、师：同学们，我们先来玩一个 猜猜他是谁？ ”的游戏，好不好？（学生们的积 极性一下子被调到起来了，大声回答： 好！” （2） 、师：那你们可听好了！他出生在丹麦一个贫苦家庭，他很会写童话。 （如果有同 学答出来，下面的内容就当作介绍； 否则就继续往下说，让学生接着猜）他写的童话，飞呀， 飞呀，飞到了世界上好多好多国家 ……如今，二百年过去了，好多好多大人还再讲他的童话， 好多好多儿童还再读他的童话。他，就是安徒生。 （教师可事先准备一些小礼物，可以是有 关安徒生的图片，送给同学们） （3） 、总结：同学们，你们了解安徒生吗？你都读过他的哪些童话？这一单元我们就 来学习安徒生和他的童话”（揭示并板书主题） 2、 学生交流讨论，初步了解安徒生和他的童话。 （1） 同学们，你们了解安徒生吗？ 可课前布置学生搜集整理有关安徒生的资料，课上先在小组内交流，再在全班交流。 （2） 你都读过他的哪些童话？ 以小组为单位回忆、搜集、整理安徒生的童话，选代表发言， 可以介绍童话作品的写作 背景、人物、主要内容等，其他同学可以作补充。教师要给学生充分发表自己想法的时间， 只要他们说的对，就给与肯定， 没必要要求很充分、很具体， 应为后面将要深入学习和研究 安徒生和他的童话作品。 总结：安徒生作为一代童话大师，用他手中的笔，优美的文字，向人们展示着生活、展 示着世界，写出了许多优秀的作品。 接下来的一段时间， 就让我们一起用心去品析他的童话 作品，用心去感悟他的每一篇作品的魅力。 （说明：以上活动在本单元教学前进行， 旨在，一是使学生在已有知识和生活经验的基础上，对安徒生和他的童话有一个初步的了解，二是给学生留出搜集、 整理、研究的时间。） 3、 深入研究，用心感悟。 此环节可以引导学生就某一个感兴趣的问题进行深入研究， 或作品，或作家；或感人的 故事情节，或作者的人格魅力、 艺术特色……注意：呈现的结果是次要的， 重要的是让每一 个学习都参与到学习的过程中。 4、 交流展示研究成果。 可以是独立的研究成果，也可以是合作研究的结晶；可以写、讲、说、演 ……通过丰富 多彩的形式展现学生一段时间以来学习的体会和收获， 在亲历学习过程的同时获得成功的体 验。教师可以先引导学生认真研读教材提供的几篇文章， 通过课内的几篇童话感受安徒生作 品的主题和艺术感染力， 再放手给学生，给学生充足的时间， 让他们通过课下搜集、查找资 料，进一步研究他的童话作品， 进一步感受作品的语言魅力和艺术特色。 并通过其生平资料 等了解安徒生的人格魅力。 同时要最大限度地扩展学生的视野， 将作品的学习和作家的了解 融为一体，让学生了解作品，关注作家，为以后的课外阅读、学习研究作好精神储备。 （说明：活动3、 4可以随着单元教学的进展随时随地的进行， 一定要与五篇文本的细 读，以及 综合学习”中的 不朽的童话”我的童话天地”紧密结合。） 口语交际：不朽的童话 知识与技能目标： 1、 在具体的交际情境中，能热情大方的与人交际，条理清晰的表达自己的想法。 2、 在交际过程中敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。 过程与方法目标： 1、 培养学生讲普通话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的能力。 2、 让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培养归纳整理的能力。 情感态度与价值观目标： 1、 让每一位孩子都能主动参与交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。 2、 让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。 策略与方法： 读中感悟，合作交流。 教学过程： 一、 创设情境，评价安徒生。 1、 师：安徒生和他的童话感动着千千万万善良的人们。 有人说一一安徒生是一个天 才的想象家，一个微笑着的老爷爷， 一个富有智慧和幻想力的人 ……你觉得安徒生是个怎样 的人呢？ 2、 以同桌对话、小组交流、全班交流等形式让学生自由回答。 预设： 我觉得安徒生是一个十分好的人， 一个心很软的人，一个心思很细腻的人， 一个善 良而有同情心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人， 一个永不言败、努力追求梦想的人， 一个幽默风趣的人， 一个历经磨难而保有温情的人 …… （此环节可以结合《丑小鸭》、《童年的记忆》、《安徒生公园》这三篇童话来进行， 效果会更好。） 二、 深入体会，评价安徒生的童话。 1、 师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这 样评价安徒生的童话一一 2、 用课件出示：让人沉静 向和最天真的孩子交流 像在接受心灵的洗礼一般 富有纯真色彩 指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最后谈自己的感受和体会。 1、 师：有一位九岁的小学生也和我们一样