第二章德育的本质与功能2.pptVIP

德育目的 —— 想要德育干什么 德育功能 —— 德育（本来）能够干些 什么 德育效果 —— 德育实际上干了什么 （领会三者的关系） （二）正确理解德育功能的意义 1. 有助于合理确定具体的德育实践目标 和任务 2. 有助于形成适度的、适当的德育评价 3. 有助于适度的、适当的的德育实践 （ 三）德育的主要功能 1. 德育的社会功能 （ 1 ）维护和发展社会关系的功能 （ 2 ）维护和发展社会生产的功能 （ 3 ）正确理解德育的社会功能 1. 树立全面的功能观 2. 功能实现的间接性 对间接和隐性的关注不够。社会性功能实现 的首要的中介环节在于学校德育通过系统 本身影响、塑造好德育对象的品德或道德 人格，学校主要通过德才兼备的“产品” 去影响社会的方方面面。 2. 德育对人的发展的功能 对个体社会化发展的功能 （ 2 ） 满足个体精神需要和享受的功能 (3) (1) 滋养品德，陶冶情操的功能 （ 4 ） 训练和激励行为的功能 （ 5 ） 影响个体心理发展的功能 “自我实现需要” 即：一个人想要实现其全部潜 力，趋向完善、完美、独特、轻松愉快、自我满 足和真善美的需要。 道德观念、原则、规范看起来似乎是约束个体 的异己的东西，然而它却能够使个体在社会性的生 德育的个体生存功能：德 —— 得 活中生存下去，同时也由于具有充分的社会性，个 体才能秉承社会给予的力量，才能最大限度地生存 下去，完成人生任务。 从类的角度看，伦理规范乃是人为自己立法， 是内在而非外在的东西。“德福一致”。 第二章 德育的本质与功能 第一节 德育的概念 一、“德育”一词的由来 中国： 甲骨文、 王国维、蔡元培 外国 ： 康德、斯宾塞 “德”字的左边是“彳”（ chì ）形符号，它在古文中是表示道 路、亦是表示行动的符号，其右边是一只眼睛，眼睛之上是一条 垂直线，这是表示目光直射之意。所以这个字的意思是：行动要 正，而且“目不斜视”，这就是“德”。 金文中“目”下面又加了“心”，这就是说：目正、心正才算 “德”。 在小篆中，仍然是会意：其右边的上方变成了“直”，“直心” 为“德”。 二、德育的概念 （一）狭义的德育概念 德育是指道德教育。 （二）广义的德育概念 德育是指培养人的品德的教育活动。 包括道德教育、思想教育、政治教育、 心理教育、法制教育等。 道德教育 政治教育 心理教育 思想教育 区别与联系 三、德育概念的分析 强调道德教育的基础性 ; 道德教育是个体社会化的重要组成部分， 但不是唯一部分。 （一）狭义德育概念的合理性与不足 1. 2. （二）广义德育概念的合理性与不足 德育是厨师的 一坛大杂烩 德育是个筐 都可以往里装 , 什么 (1) 传统思维模式的影响 1. 广义德育概念产生原因 (2) 前苏联教育学的影响 (3) 中国革命的特殊历史轨迹的影响 2. 广义德育概念的合理性 符合我国实际需要 符合世界教育改革需要 3. 广义德育概念的不足 （ 1 ）德育无所不包本身削弱了德育概念本身； （ 2 ）理论体系上存在逻辑问题； （ 3 ）不利于研究和探讨德育问题； （ 4 ）在德育实践中，容易导致让德育承担不能 承担的任务、采取错误的教育策略。 对德育概念的认识要遵守 “守 一而望多” 的原则 第二节 德育的发展进程 一、原始状态的德育 原始状态的德育是一种习俗德育， 具有全民性、一体性、生活化的特 点。 二、古代学校德育 古代学校德育是指奴隶社会、封 建社会的学校德育，具有阶级性、神 秘性