《元素周期律》(第2课时)教学设计最全版.docxVIP

【教学设计】 学校：临清实验高中 学科：化学 编写人：张卫超 审稿人：李丽 必修Ⅱ 第一章 物质结构 元素周期律 第二节 元素周期律（第 2 课时） 一、教材分析： 在本节中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本节的学习奠定了一定的基础。通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。本节用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。 2）通过实验操作，培养学生实验技能。 2、过程与方法： 1）自主学习，归纳比较元素周期律。 2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生辩证唯物主义观点——量变到质变规律三、教学重点难点： 重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。 难点：探究能力的培养 四、学情分析： 元素周期律的是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出的，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。具体来说，对于元素的金属性的周期性变化，可以由学生在分 组实验的基础上，观察 Na 与冷水、 Mg 与冷水、 Mg 与沸水、 Mg 和 Al 与同浓度盐酸反应的剧烈程度，根据获得的第一手证据，来推导出结论。元素的非金属性的周期性变化可以让学 生阅读材料、观看实验录像或电脑模拟动画，以获得直观的感性的材料。 五、教学方法：对比、分类、归纳、总结等方法 六、课前准备： 1．学生的学习准备：预习课本上相关的实验，初步把握实验的原理和方法步骤；完成课前预习学案 。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3．教具准备：两人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好 —— 试管、 烧杯、胶头滴管、砂纸、镁带、铝片、试管夹、火柴、酒精灯、酚酞试液、 、 1m o1/L 盐酸， 1m o1/LA1C1 3 溶液、 3mo1/LNaOH 溶液、 3mo1/LH 2 SO4 溶液、 1m o1/LMgC1 2 溶液。 七、课时安排： 1 课时 八、教学过程 （一）检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。 （二）情景导入，展示目标 [新课导入 ]：请同学们回忆我们上节课所学的内容： 1、元素原子核外电子排布规律有哪些？ 2、元素的主要化合价是如何随原子序数的递增而呈现周期性变化的？ [多媒体课件展示：元素原子核外电子排布规律、化合价随原子序数的递增而呈现周期性 变化的规律 ] [推进新课 ] 师：上节课我们已经知道了元素原子的电子层排布和化合价都呈现周期性变化。元素的金属性和非金属性是元素的重要性质，它们是否也随原子序数的递增而呈现周期性的变化呢？这节课，我们就以第三周期元素为例，通过化学实验来判断元素的金属性强弱。 [多媒体播放：金属性强弱判断依据 ] 1、金属与 H2O 或与酸反应难易程度。 2、置换反应。 3、最高价氧化物对立水化物碱性 强弱。 （三）合作探究，精讲点拨 实验一 .Mg 、 Al 和水的反应 1、分别取一小段镁带、铝条，用砂纸去掉表面的氧化膜，放入 2 支小试管中，加入 2-3ml 水，并滴入 2 滴酚酞溶液。观察现象。过一会儿，用酒精灯给 2 支试管加热至沸腾，并移 开酒精灯，再观察现象。 [多媒体展示出表格 ] 表（一） Na、 Mg、 Al 和水的反应 Mg Al Na 与冷 H2O 反应 现象 与冷水剧烈反应放出氢 与冷水反应缓慢， Mg 带表面有气 与水不反应 与沸 H2O 反应 气 泡； Mg 带表面变红 化学方程 2Na +2H2O=2NaOH+ H 2↑ Mg + 2H 2O=Mg （ OH ） 2↓ + H 2↑ 式 结 论 Na 与冷水剧烈反应， Mg只能与沸水反应， Al 与水不反应。 实验二 .Mg 、 Al 和盐酸的反应 取一小段镁带和一小片铝，用砂纸除去它们表面的氧化膜，把镁带和铝片分别放入两支试管，再各加入 2-3ml 稀盐酸观察现象。 [多媒体展示出表格 ] 表（二） Mg 、 Al 与稀盐酸反应比较 Mg Al 现象 反应剧烈，放出大量的 H2 反应迅速， 放出大量的 H 2 反应方程式 Mg+2HCl= MgCl 2+H 2↑ 2Al +6HCl= 2Al Cl 3+3H 2 ↑ 结论 Mg 、 Al 都很容易与稀盐酸反应，放出 H 2，但 Mg 比