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《剥夺王权保留王位的革命》教案 〖课程标准〗 简述《权利法案》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命的历史影响。 〖教学目标〗 知识与能力 知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制 的确立以及英国资产阶级革命的影响。 通过对英国资产阶级革命的了解，培养利用史实得出历史结论的能力。通过比较君主专制制度和君主立 宪制度两种政治制度，培养分析比较能力。 通过阅读《权利法案》的基本条款，进一步培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。 过程与方法 从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手，体验认识什么是资产阶级革命。在学习中，尝试做出自己的解释和结论。 用问题讨论法教学，使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验，提高与他人合作并共同解决问题的 能力。 情感态度与价值观 初步认识英国资产阶级革命的历史意义。资本主义代替封建制度是历史的进步。进一步树立历史进步意 识。 通过本课的学习，特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解，懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程，需要信心、勇气和力量。懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律，懂得任何人、阶级和政党必须为推动社会进步做出自己的贡献。 〖教学重点难点〗 重点 《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。 难点 君主立宪制的确立。弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级革命不彻底性的集中 体现。 〖教学准备〗 教材分析 英国资产阶级革命是世界近代史的一个重点和难点，说其是重点，是因为这场革命对英国的历史发展产 生了重大影响， 迅速波及到欧洲其他国家和地区， 推动欧洲资产阶级革命的发展， 是一场“欧洲范围的革命” （马克思语）。说其是一个难点，理由有三：第一，本节涉及到许多重要历史概念，如英国国会、新贵族、 君主立宪制；第二，英国资产阶级革命本身的长期性、曲折性和不彻底性；第三，是对资本主义制度战胜封 建制度必然性的认识。 本课教材紧紧围绕几个世纪以来英国的权力之争，通过“把国王送上断头台”“光荣革命”“限制王权 的法案”三个问题的呈现，把学生带入波谲云诡的英国资产阶级革命过程中。 学情分析 初三学生经过了两年多的课改学习，已具备一定的搜集和处理信息的能力，具有初步的理性分析问题的 能力，已 合作探究的学 方式。 个年 的中学生善于表 ，敢于 表自己的 点，有 的求知欲和 好奇心。 课前准备 教 ：制作有关 件；印 部分 料。 学生：收集有关英国 革命及其前后 段的史 材料，并 自己收集的信息 行 理。 〖板书设计〗 第 3 课 剥夺王权保留王位的革命斯图亚特 〖教学过程〗 一、 激发兴趣，导入新课 教 ：（展放一 施君主立 制国家的国王 片）你 看到大屏幕展放的 些人物 片，是当今一些 本主 国家的国王， 的国家你知道都有哪些 ？ 学生： ( 根据 片上国王人像及其背景上此国典型建筑回答 ) 教 ： 些国家是 行君主立 制的国家，国王在表面上是最高 治者，但他的 力要受到 法的限制。 你知道 史上 种剥 王 保留王位的革命是在哪一国家开始的 ？ ( 由此 入新 ) 二、 分组探究，设计疑难 教 ： 因斯坦 ：“提出一个 往往比解决一个 更重要。” 我 用 探究法，小 ，同学 相互 作，互相 分，根据 和回答 的数量和 量 , 出 小 。 第一阶段：提出问题阶段。 根据教材内容和搜集的素材，各小 派代表 明本 提出的 。教 目，并表 鼓励，激 学 生 极性。部分 目如下： 1．新 族的含 是什么？新 族 什么占据革命的主 地位？ 2． 什么 1640 年新 会召开 志英国 革命开始？ 3．英国 革命取得初步 利的 志是什么？ 4． 什么英国社会上 要在 1688 年 “光荣革命”，赶走詹姆士二世？ 5．英国人 什么 死国王而又 来国王？前一个国王与后一个国王有什么不同？ 6． 怎 《 利法案》中 定的 利？ 7．你 君主立 制和君主 制哪个更有利于英国社会的 展， 什么？ 8．英国 革命的不 底性表 在哪些方面？ 9． 英国 革命的影响， 一下你的 。 ?? 第二阶段：讨论合作阶段 。 小组成员讨论分析，共同研究，讨论解答其他小组的问题。教师将印发的资料提供给学生，巡视了解学 生对知识的了解和掌握程度，以便有针对性地进行教学。 三、自由发言 , 解决问题 小组成员积极解答问题，互相争辩交流；教师因势利导，启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对 教材的理解。 最后学生应讲清以下知识点 : 英国资产阶级革命 : 时间:1640 ―1688 年。 影响 : 对内――建立了资产阶级和新贵族占统治地位的政权，确立了资本主义制度 , 开始了工业革命。对