《弱电解质的电离平衡》最全版.docxVIP

《弱电解质的电离平衡》 教材分析： 解读课程标准 , 分析教材地位本章内容理论性强 , 知识点之间环环相扣、循序渐进 , 理论与实际、知识与技 能并举 , 而本节内容又是化学平衡理论的延伸和拓展 , 是化学平衡与溶解平衡的桥梁和纽带 , 是学生学好本 章的前提和基础 , 有利于引导学生根据已有的知识和生活经验去探究和认识化学 , 激发学生探究和学习的 兴趣 , 对于促进学生学习方式的多样化。 学情分析：利用图像分析电离平衡的建立，使学生能借助数学模型学习化学。掌握电离平衡的实质与分析方法，会分析电离平衡的影响因素。 知识与技能： 1. 理解弱电解质电离平衡的建立。 理解电离平衡常数的含义。 了解多元弱酸的分布电离，会用电离平衡常数比较弱电解质电离的难易。 能说明温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。 过程与方法： 1. 通过化学平衡理论的分析与应用，理解弱电解质在水溶液中的电离平衡状态。 通过小组实验、合作探究交流得出外界条件对电离平衡的影响。情感态度与价值观： 通过理论知识的应用，提高分析、对比和归纳知识的能力。 由弱电解质的电离、阴阳离子共存等特征，体会矛盾体双方相附相存的对立统一关系。 通过介绍与电离平衡的相关应用的知识，帮助学生认识水溶液在化学中的重要作用，体 会化学知识在人类生产、生活中的应用。 教学重难点：弱电解质的电离平衡及外界条件对电离平衡的影响。 教学策略设计：创设问题情境—定向自学—问题探究（分组讨论、分组实验）—展示交流—精讲归纳—巩固训练。 教学方法 ： 实验探究法、类比迁移法等 教学过程 实施方案 设计意图 【引入】生活中的实例 （ 1）吃鱼时，不小心鱼刺卡在喉咙，喝醋或可化解； （ 2）清除家庭中洁具、生活用具污垢时，可用盐酸，但更多 时候选择醋酸。 问题：为什么选择醋酸而不选择盐酸 ?盐酸与醋酸有何区别？ 【板书】 3-2 弱电解质的电离 盐类的水解  让学生身临其境， 集中注意力， 激发学生学习的欲望。 引发学生思考、回顾强弱电解 质 设问：弱电解质在水溶液中存在电离平衡，不同的弱电解质打 到电离平衡时，它们的电离程度相同吗？ 引发学生思考 探究实验：分别测定 0.1mol/L 的 CH3COOH溶液和 HCOOH溶液 的 PH值， 讨论：①同浓度两种弱酸 PH值不同，说明什么问题？ ②怎样定量的表示弱酸的电离程度？ 【板 】一、弱 解 的 离平衡 1. 离平衡常数 （ K ） （ 1） 概念： 在一定条件下， 弱 解 离 达到平衡 ，溶液中 离所生成的各种离子 度以其在 化学方程式中的 量 的乘 ， 跟溶液中未 离分子 的 度以其在化学方程式中的 量 的乘 的比 一步 化 离平衡是 平 是一个常数，称 离平衡常数。 衡的概念 , 引 学生在“ 离 弱酸的 离平衡常数 Ka 平衡”和“化学平衡”之 建 弱碱的 离平衡常数 Kb 立 系， 3 3 - + H + 例如： CHCOOH CH COO Ka = [CH3COO -][H + ]/[ CH 3COOH ] 利用已有的平衡常数的概念， 离平衡的建立 程 采用 比迁移的方法的引出 离平衡的特征：逆、 、等、定、 离平衡常数。 NH3.H 2O + + - NH4 OH Kb = + - ]/[ NH 3.H 2O] [NH 4][OH 【板 】 （ 2） 离平衡常数注意事 : 离平衡常数服从化学平衡常数的一般 律，受温度影响与溶 液的 度无关； 温度一定， 离平衡常数一定； 学生全神 注聆听、 。 （ 3） 离平衡常数的意 ： 提 : 离平衡常数是否可以定量表示弱 解 离程度的相 大小呢 ? : 理 上的推 是否可靠 , 需 的 要求：方案可行；操作 便； 象明 。并根据 象 离平衡常数的大小关系 【 学生探究】学生活 【板 】一定温度下， 离平衡常数可以定量表示弱 解 的 学生交流 方案，描述 离程度，弱 解 的 离平衡常数越大，其 离程度越大， 象。 出 果，教 酸（碱）性越 。 离常数可表征弱 解 的 离能力 , 相同 出理 数据， 学生 的 温度下， Ka 越大，其 离能力越 ，酸性越 。 正确性。最后 生共同得出 【学生活 】 P80 HCN CH3COOH HF的 离平衡常数数 ，比 。 其酸性由弱到 的 序 : HCN CHCOOH HF 3 相同条件下，常 弱酸的酸性 弱： H SO H PO HF 2 3 3 4 CH3COOH H2SO3 H2CO3 H2S HClO 学生 常 弱酸的酸性， 【板 】 2. 多元弱酸的 离平衡常数 后面 水解做准 。 【 解】多元弱酸的 离是分布 离， 每步各有 离平衡常数