初中语文_《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 1 PAGE 《散步》教学设计： 七年级语文教学设计 课 题 《散步》 课 型 新授课 学习目标 1.知识目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，提高文章的概括能力。 2.能力目标：通过自主学习和小组合作，学会通过品析重点语句，概括文章主旨的方法。 3.情感目标：珍重亲情，珍爱家人，为家庭奉献一份真情。 重点难点 品析文章精美语言，深入感悟浓浓亲情。 教学设计 个案补充 一、情境导入 同学们，你散过步吗？和谁在一起散步的？散步后，你写过文章吗？如果让你和你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一起出去散步，过后你能写出怎样的文章呢？ 今天，我们就学习莫怀戚的散文《散步》。 激情导入，激发学生学习兴趣。板书文题、作者。2分钟 二、出示学习目标 教师读一遍并做解释，勾画关键词句，提醒学生注意。1分钟。 三、检查字词 散步(sàn) ?熬(áo)?咕咕(gū) 分歧(qí) ?霎时(shà) ? 粼粼(línlín) 信服：相信并佩服。 各得其所： ①指各自得到所需要的东西； ②指每个人或事物都得到适当的安置。 委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。委曲：①（曲调、道路、河流等）弯弯曲曲的；曲折。②〈书〉事情的底细和原委。 老师找四位1号同学到黑板默写字词。其余同学写在本子上。默完后，交换批阅。词语解释幻灯展示，学生区别记忆。4分钟 四、有感情地反复朗读课文，朗读这篇课文要分为三步 第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己的文章。 第二步：读好故事中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。“我和母亲走在前面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一部分就是故事中的波澜。 第三步：朗读最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。 ●朗读这篇课文，把握语气、语调。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低。） 感知课文内容，学会概括 1、文章写了一个什么故事？你从故事中学到了什么？ 2、课文展示了一个怎样的家庭？家庭里有哪些人？你认为谁的权力最大？ 六、合作学习 1、文中还有许多优美的词句，请你找出来与大家一起分享。 如：我认为文中 一词、一句、一段写得好，是因为 。 2、文中有几处写景的句子，清新明丽，优美动人，找出来并赏析 3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并与同学交流。 七、拓展延伸： 如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？ 八、教师小结 通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福! 让我们珍视亲情，珍爱亲情! 九、当堂检测 （5分钟） 【练一练】 1．选出加粗字注音正确的一项（ ） A．嫩芽（nèn） 调皮（tiào） B．霎时（sà） 依偎（wèi） C．蹲下（dūn） 背起（bèi） D．粼粼（lín lín） 拆散（chāi） 2、“母亲”开始想走大路，后来为什么改变主意要走小路了？ [ ] A、因为小路有意思，好玩。 B、因为她看见孙子要走小路。 C、她怕儿子为难。 D、因有儿子在身边，可随时背她。 3、“母亲”改变主意，说明了这个家庭的关系是： [ ] A、老人总爱迁就孙子，原则性不强。 B、老人本来没什么主见，总爱听别人的。 C、表现了祖孙三代相互谦让、团结、和谐的关系。 4、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”对“整个世界”的正确理解是： [ ] A、世界就是由“母亲”和“儿子”构成的。 B、“我”上有老，下有小，因此责任极其重大。 C、在家庭生活里，“母亲”和“儿子”是最重要的两代人。 D、“母亲”是老一代，“儿子”是新一代，他们代表了人类的过去和未来。 教 后 反 思 学情分析 1.大部分学生仍处在青春期之前，对父母等家人还是比较亲和、依赖的，这有助于理解本文； 2.本册第二单元第一课，就让同学们接触到了沐浴在亲情中却不知的境况，对理解本文有