汽化和液化说课稿全面版.docxVIP

三、汽化和液化 各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：八年级上册第四章《物态变化》中的第三节 《汽化与液化》 一、教材分析： 、教学内容：引导学生探究水的沸腾和影响蒸发快慢的因素 、本节内容在初中物理体系中的作用、地位： 本节内容是初中物理中的热学专题，它是我们后面学习热和能的基础， 是温度计、熔化和凝固的继续，在科学探究实验中是很重要的。而本节内容 又与生活和自然界中的一些物理现象又紧密的联系在一起，又能让学生感受 到学物理的乐趣。本节内容以学生亲身经历探究过程为重点，培养了学生合 作、交流的能力。 二、教学目标： 、知识与技能： 1 、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 2 、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3 、知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。 、过程与方法： 1 、观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 2 、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 、情感态度与价值观： 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生 乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。 三、教学重点：知道蒸发的作用和影响蒸发快慢的因素 教学难点：解释生活中蒸发快慢的事例 四、教 法：讲解法、实验法、讨论法、演示法等 学 法：探究式、合作式、讨论式等 五、教学准备：温度计、酒精、铁架台、细线等 六、教学流程： 1、通过神奇的实验引入新课。 首先，教师演示实验：①用酒精棉在黑板上写下“液体”两个字，让学生观察两个大字的变化。②向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。请同学们观察塑料袋的变化，学生很自然的就能说出来，塑料袋鼓起来了。接着教师提出：你知道液体两个字到哪里去了吗？是什么使塑料袋鼓起来的吗？这样就会调动起来学生思考的积极性，使学生全身心的投入到学习中。举这样的例子，符合学生的生活经验，体现了从生活走向物理的新课改精神。学生就会积极的说：蒸发了，是酒精的气体使塑料袋鼓起来的。 2、新授： 接着教师顺势就引入了汽化的定义：物质有液态变为气态的过程叫做汽化。紧接着教师再 把鼓起来的塑料袋放在冷水中，让学生继续观察塑料袋的变化，此处要让学生观察到塑料袋上沾有水滴，学生很快就能反应过来是气体又变为了液体，这样很自然的就把液化的定义得出来了。接着教师讲解汽化的两种方式：蒸发和沸腾。 有教师设计生活情景：冬天我们在教室里生炉子烧开水时，你观察到有哪些现象？学生很 自然的就能回忆起来水烧开时的情景，接着教师顺势引导学生提出本节课要 探究的课题： 水 沸腾时的特征。接着让学生按照探究的一般思维程序进行，下一步是什么，学生能够自然的 说出探究的下一步思维模式。 猜想 ：有学生的生活经验，学生的积极性就会很高，可能会说， 水面很剧烈，观察细致的同学还会说，水中也很剧烈等。有了生活经验，学生探究的兴趣就 会很高。接着教师引领学生进行下一步 设计实验 ：实验前教师先介绍实验的器材，酒精灯（加热） ; 加盖烧杯（盛水）铁架台（支撑 烧杯）温度计（测水温）及它们的作用，接着让学生合作展开讨论，实验设计的步骤和设计的表格。然后让学生代表说出它们的实验步骤及设计的表格，不全的，可以让其他小组的同学补充完整。这样做既培养了学生设计探究实验方案的能力，同时又将教学活变为学生的创造活动。此时教师也要特别强调：杯盖子一定要盖好，要选择温度高的水来加热，水量要适中，温度计的玻璃泡要以淹没为准。这样做可以节省时间，因为这节课的内容比较多。下一 步 进行实验： 实验时同位分工合作，一人看表计时，一人读出温度值并记录在表格中，一人观 察实验现象，教师巡视指导。教师并提示学生把观察到的现象和水温度 90℃时每隔 1 分钟记录一次温度填在表格中。这样做可以培养学生的合作意识，又能提高学生的自觉能动性。下一步 归纳分析： 教师扶着引领学生提出讨论的问题，在小组内合作展开讨论：⑴、沸腾前液面是 怎样的，沸腾时液面情况又如何？ ⑵、 沸腾时气泡变化的情况如何？沸腾在哪些部位发 生？接着由一、二步引导学生总结得出沸腾的定义。接着放手让学生在小组内合作展开讨论， 你们根据实验现象还发现了哪些信息？学生比较容易的就发现了 沸腾前温度升高，沸腾时 有一定的温度。接着教师让学生在水沸腾后移去酒精灯，继续观察你们还发现了哪些信息？这又说明了什么？学生讨论后比较容易的总结出沸腾发生的条件。这时教师要及时的对总结的好的小组进行表扬鼓励，激发学生的学习热情，这样不但活跃了课堂的气氛，而且还使学 生的思维能力得到了发展，进一步提高了学生的观察能力，分析归纳能力。最后请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，可以仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图展示，向全班交流。下一步 得出结论 ：接着由学生代表说出结论，不全的有其他小组的代表补充完整，也可以由教师补充