李华平《关雎》课例.docxVIP

《关雎》课例 执教者：李华平（附原文及注释于后） 一、暖 活 ：上 之前我 聊一会儿，可以 ？愿意聊一会儿的把手 起来。 生： 手 ： 高一点儿，再 高一点儿。呵呵，你 想聊什么呢？ 【 者 ：把提 的 力交 学生，意思是学生想聊什么我 就一起聊什么】 生 1：我想 老 聊聊关于 篇文章的 外知 。不是一字一句的学文言文吧 【 者 ：可 一字一句的学文言文是老 的常 方法，如果用常 方法教 篇文言文会使学生学 的 趣 失。】 生 2：学 篇文章有什么作用？ ：你 得呢？ 【 者 ：不急于抛出答案留 学生思考的余地】 生 2：关雎，是属于情 一 的，是不是学得太早了点儿。 ： 你 什么 候学最合适？ 生 2：高中 . 生 3： 篇古 情感丰富，初中生学 也是比 恰当的。 生 4： 篇古 有点“歪”，古人很早就有人耍朋友的。 ( 堂一片笑声 ) 【 者 ： 无 无 松的 聊， 后面 堂活 的气氛奠定了基 】二、 入正 （一）探究淑女特点 ：起立，上 生：教 ，好！ : 同学 ，好！ 坐。 ：同学 ， 一遍生： ?? 【 者 ： 什么要 ？似乎目 定向不明确。】 ：“ 鼓 之”，第三个字怎么 ？ 生： le( 四声 ) 。 ： 好 个字的 音。 生： 【 者 ： 清 音障碍， 深入 做 。】 ： 是一首 ？ 写在 上面。 生 1： 情 。生 2：相思 。生 3：追求 。 ：你 是从内容角度看的，哪从 角度呢？生 4：古文 歌。 生 5：古代 情 歌。 ：是的， 是一首古代 情 歌。古代的 情是怎么 的 情它与 代的 情有什么不 同呢？首先我 来看看是写的 与 的 情。 生：“君子”与“淑女”之 的 情。 ：“淑女”怎么 ？ 生：行 止端庄 雅。 ：好一个“端庄 雅”，我 再看看文本“淑女”的前面用了一个附加 。 生：窈窕。 ：可以看出，淑女的特点之一是?? 生：文静与美好。 : 写“淑女”看看 用了哪些 ， 在相 的 下画一个圈相互交流一下。生：交流（学生切切私 ） 生：流、采、芼 ：再看看文下注 ， 三个字分 是什么意思？ 生 1：流， 取；采，采集；芼，挑 。 ： 些 可以看出“淑女”有什么特点？生 1： 。 生 2：勤 。 ：可以 么概括。 同学 想一想，淑女采摘荇菜的 程有什么象征意 ？生：就是她挑 夫君的 程。 ：哦，淑女采摘荇菜的 程就是 偶的 程， 系得好。淑女采摘荇菜的 程 明了淑女在 偶 程中有什么特点？ 生： 慎、理智。 ：是不是 人就 ，是不是“男人不坏，女人不 ”？ 明古代的淑女不 “渣男”， 是一个比 新 的网 。我也是才学到不久。 生：教室里一片笑声。 : 我 一起来回 一下，古代淑女有什么特点？ 生：端庄 雅、文静美好、勤 ， 得理智， 得 慎。 【 者 ：抛却“ 、比、 ”一 的写法套 ，扣住文本字 引 ，在与学生 松的 中 天然生成】 ：淑女 子 偶，那君子是怎 表 的呢？ 圈出写君子的 。根据 些 ，我想你能走 君子的内心世界。 【 者 ： 渡自然，引 学生 文本】（二）探究君子特点 生：圈画、交流。 ：我想听听你 的意 ，想看看“英雄所 是否相同。”首先 有几个写君子的 。 生：有三个“求、友、 ”。 ：好配偶，人人都想“求”，用 代的俗 就是“打起灯 找。”文本中的君子求到了 ？ 生：没有求到？ ：没有求到肯定是很痛苦的，文本中怎么写的 位没有求得淑女的君子的痛苦的？大家 一 几句 。“寤寐思服??” 起?? 生： ??反复 ?? ：同学能不能用自己的 ， 位君子的痛苦？可以通 想和想像。 生： 位君子白天黑夜，无 无刻没有思念心中的淑女，可以 面容憔悴。 ：“面容憔悴”是想像而得。我 可以想像 位君子，思念淑女到了，面容 枯瘦，茶不思， 不香，日日 安，夜夜 眠，到了快崩 的地步了。可 位君子在求偶的 程中有什么特点？ 生：尊重、 着。 ：我 一起来背一遍。 生：背。 ： 道 子 着下去，把自己折磨得不成人型就能求得淑女？ 位古代君子想了其它 法了没有？ 生：琴瑟鼓之啊。 ： 2000 多年前能 琴鼓瑟的人家是什么人家啊，下去以后探究一下。 【 者 ： 然，此 情 不是写的普通人家的 情故事。不生枝 ，取舍得当。】 ： 什么 位君子一开始不用 琴鼓瑟的 招呢？ 来解 一下？ 【 者 ：看似 外生枝， 引 学生深入走 君子求“偶”的内心世界】 生 1：一开始没有想到。生 2：一开始很自信。 生 3：一开始把 招使出来是十分冒 的人。 生 4：君子想一步步地来， 探一下眼前的女子是不是一个真正的淑女。 ：老 不着声，任其学生无端想像。 【